义务教育初中生物教学实践中问题教学的思路.pdfVIP

论研究 理 2014 年第 20 期（总第 152 期） 义务教育初中生物教学实践中问题教学的思路 广东省惠州市潼湖中学  黄柏青   【摘 要】本文在概述义务教育阶段新课标下初中生物教学实践中问题教学必要性的基础上，分析初中生物问题教学的现 实问题，并对初中生物问题教学的有关问题提出了一些建设性的意见。 【关键词】新课程标准  初中生物  教学实践  问题教学 前言 三、初中生物教学实践中问题教学的有效思路 2011年版新课程标准指导下的初中生物教学改革正如 1. 增强学生问题意识，稳步推进问题教学。在初中生 火如荼。但现阶段的初中生物教学实践能否真正务实地贯 物教学实践中，教师应联系学生生活实际，努力激发学生 彻好新课标有关发展学生提出问题和解决问题能力的教育 的学习兴趣与“好问意识”。例如，在“预防传染病”教学中， 理念呢？ 由此，现实地进一步探讨初中生物教学实践中的 可预先让学生上网查找“H7N9禽流感”的发病情况、症状、 问题教学有着十分重要的价值。 病原体、传染媒介、预防措施等内容，然后在课堂上让学 一、初中生物教学实践中问题教学的必要性 生介绍他了解的知识，同时要求其他同学向他提问，从而 1. 新课程标准的要求。国家教育部义务教育生物学课 使学生在自主学习和相互提问的过程中不由自主地碰到这 程标准明确指出：“生物学课程期待学生主动地参与学习过 样或那样的问题，产生各种各样的问题意识。又如。在讲 程，在亲历提出阿题、获取信息、寻找证据、检验假设、 授八年级生物遗传和变异中的近亲结婚危害大时，联系潼 发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习 湖人在养殖中传统的做法：自家的母猪生下的公猪与母猪再 惯……发展终身学习的能力。”“初步学会生物科学探究的 交配生小猪，结果小猪产子数量少，且死亡率也高。在教 一般方法，发展学生提出问题、作出假设……表达和交流 学过程中，我引导学生分析公猪是父亲，母猪是女儿，这 的科学探究能力。”由此可见，学会提出问题是初中学生在 样大大提高了小猪的遗传病的机率，达不到发家致富的目 生物课程学习过程中必须培养与获得的重要能力，初中生 的，甚至会亏本。学生由此兴趣迸发，问题不断。 物问题教学的重要性可“窥一斑而知全豹”。 2. 细心组织课堂设问，有效实施问题教学。其一，要 2. 初中生物问题教学的价值。初中生物教学实践中的 注意问题的可反思性或思想性。教师应根据知识的实际和 问题教学方法就是以教师提出问题或学生提出问题为核心 学生主体的现状引导设计出循序渐进而学生又能站着采 的教与学；生物教师紧紧围绕课堂目标问题组织教与学，学 摘或跳一下就可摘到的问题的桃子；而不能停留在“是不 生主动思考和分析探究，达到解决问题的效果，其主旨就 是”“对不对”“好不好”等不能拓展学生思维的浅表思维上。 在于努力提升学生的综合素质。至于初中生物问题教学的 例如，在“种子的萌发”的教学中，教师可利用“稻谷”、“大 重要价值，即正如大教育家陶行知之所言“发明千千万，起 米”“花生米”实物教学，引导学生设疑质疑：在适宜的外 点是一问”。 界条件下，问题1，播种的稻谷、大米和花生米都能萌芽吗？ 3. 学生未来发展的需要。学会提出问题是初中学生探 为什么？问题 2，种子萌发自身需要什么条件？通过问题解 究学习生物课程的前提。只有学会提问、善于提问，才能“初 决能逐渐瓦解教材的难点。其