非认知因素对中职生学习困难影响的调查研究.pdfVIP

中国校外教育下旬刊 职教幼教 非 认 知 因 素 对 中 职 生 学 习 困 难 影 响 的 调 查 研 究 高晓东 ◆ 为了客观 、系统地了解中职生学习特点 ,明晰其学习困难 ,对他们进行针对性的学习方法和学习策略指导 。采用 自编问卷从学 习 状态 、个人态度 、家庭环境 、社会环境 、学校环境 、教师与教学六个方面对绵 阳、成都四所 中等职业技术学校 1256 名中职生的学习困难情 况进行了调查 。结果发现 ,不同性别 、年 级 、住址的学生的学习 困难的具体因素表 现各异 , 特别是女生 、二年级学生在 学习状态 、家庭 环 境 、教师与教学几个方面特点突出 ,而影响城市 、城镇 、农村学生的学习困难影响因素在学习状态 、家庭环境 、学校环境 、教师与教学几个 方面表现复杂 。 中职生 学习困难 学习策略 自 SamudKirk于 1963 年提出 “学习困难 ”的概念 以来 ,最初的研究注重 二 、学生学习困难因素的描述统计 儿童的认知加工过程本身 的缺陷 ,随着心理 学研究 的深入 和生态 化 ,研 究 被试的学习状态 、个人态度 、家庭环境 、社会 环境 、学校环境 、教师与教 者开始将学习困难学生非认知因素的探 讨纳入研究视野 ,如有研究表明行 学 6个因素 得分情况见表 2。由于 3年级和 4 年级学生人 数较少 ,我们统 为问题和 情绪 问题导致不同程度学 习困难 , 学习态 度 、学 习习惯 、学习策 一把他们作为高年级 。 略 、问题解决方式等导致学习困难 。 表 2 不同组的学生在不同的影 响学 生学 习的 因素上的描述统计 当前 ,对中小学生学习 困难 研究较多 , 特别 是对导致学生听 、说 、读、 写 、推理和数学能力的获得 和使用方 面的明显障碍 进行了较深入 地探 讨。 但在研究中也发现 ,伴随学习困难 ,人可能会在 自我调节 、社会 知觉以及 社 会交往等方面出现问题 。中职生是一个不 同于中小学 、大学等其他普通 学 校的学习群体 ,其学习的目的、方法 、态度等 均受职业技术教育这个独特 的 文化环境的影响 ,如有 研究表 明 , 中职生入学 目的和动机 比较明确 ———学 习的针对性较强 ,对课 程的学 习有明显的倾 向性 ———易偏 科 、对有 关课 程 学习的需求有较大的差异 ———个性化强 ,但 由于 中职生大多数文 化知识 基 础较差 ,学习主动性不强 、主动地参与学习较差 、积极思考和合 作的学习较 欠缺 。 根据对中职生的学习状 况的初步 调查 和资料 收集 ,研 究者认 为 ,根 据 中职生发展的年龄阶段特 征、受教育状况及 独特的受教育环境 ,应 该采 用 不同于中小学生学习困难的研究模式来 看待中职生 ,他们的学习困难更 多 地受到非智力因素和外在 环境的影 响, 是一种相对 的学习 困难 ,通 过对 影 响他们学习的外在生态因素和非智力因素等非认知因素 的探讨 ,可以从 培 养学习态度 、外部支持 、发展学习策略等方 面来发展其学习能力 ,提高专 业 学习 。 本研究采用 自编问卷 , 问卷共有 59 个项 目, 采用 五级评分 , 让学生 自 己判断项 目所表述的情况导致其学习困难的程度 ,得分越高表明其学习 困 难程度更高 。59个项 目共包括学习状态 、个人态度 、家庭 情况 、社会环 境、 学校因素 、教师教学因素等 6个影响学习困难因子 。各个因子的指标选 择 注 :表 2 中数据每单元格 内 ,上为平均数 ,下为标准差 。 情况如下 ,个人态度是对学生学习的基本情 况的反 映 ,是些什么事 件在 影 响学习; 学习状态是学生对 自己学习 的认识 和 自我 态度的评估 ;家庭环 境 三 、学生学习困难因素的差异检验 指家庭关系 、