高中地理教学改革的实践与思考.pdfVIP

第 23 内江师范学院学报 2008) JOURNAL OFNEIJ[ANGNORMALUNIVERSITY 高中地理教学改革的实践与思考 李 列 (简阳市贾家中学．四川 简阳 641400) 摘 要：传统的高中地理教学模式．普遍采取的是在课堂上教师讲学生听。基础教育的改革．体现了新的 教育理念：培养学生创新能力、实践能力、促进学生全面发展，阳终身发展。作为中学地理教师，如何在基础教育 的改革形势下．高效地进行地理教学并贯穿新的教育理念呢?本文结合作者近几年来的教学实践谈一下 自己 的体会 。 关键词 ：高中；地理教学 ；实践；体会 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671— 1785(2008)S2—0223—02 作为高级中学地理教师 ，贯彻实践新课标责无旁贷 ， 时削开的山体剖面，砌假山用的石灰岩、装修用 的大理岩、 尤其要改变过去教师独 占课堂、学生被动接受的教学方 花岗岩等 ，使学生真正体会地理知识在生活中的运用。同 式 。高中学生 ，已经具有一定的基础知识和学习能力。高中 时，还要求每个学生课后找一个生活中与地理知识有关的 阶段的学习，应该为他们今后进一步发展奠定坚实的知识 问题，留待下一节课发言。平常，根据教学的主干内容 ，利 基础和能力基础，所 以，应该在把基础知识学得扎实的条 用新闻报道、期刊、漫画以及当地的生产生活实例 ，尽量与 件下，培养其 良好的学习兴趣 、学习方法和学习习惯 ，这就 教学内容有机融合，进一步提高学习兴趣 ，促成智能转换 ， 要求在教学中通过师生互动全方位参与，促进认知与情感 也有利于强化地理主干知识的掌握与提高解决问题 的能 的和谐发展，形成多维互动的教学关系，实现学生的主动 力。事实上 ，这样的教学 ，让学生把地理知识学活，兴趣有 地发展[1]。通过几年来的教学实践，笔者有 以下几点尝试 了较大提高，并且把老师当作知心朋友，时常拿一些植物 与体会。 或拣到的奇石等与老师共同探讨 、质疑问难，在得到老师 的肯定后，学生更是积极大胆地思考、想象和探索。从而促 一 、 地理生活化，激发学习动力和兴趣 进学生不断地应用、探索地理知识，这才是真正的学习。 现在农村学校大部分文科学生 ，不是因为对地理感兴 二、创设情景，培养学生的思维和探究能力 趣才学习地理的。学生学习科 目的设置，绝大部分都直接 对 口中、高考考试要求。由于中考科 目地理分值偏低，导致 多元智能理论告诉我们 ，情景创设有利于 自主学 习与 学生的学习动力不足，地理基础薄弱和学习兴趣较差。进 建构知识，从而达到习得知识与培养能力的 目的。创设学 入高中后如何调动学生学习地理的积极性 ，这是高中地理 习情境．可以是一个大胆的假设 、一则有相关意义的新闻 教学的首要问题。陶行知说 ：“没有生活作中心的教育是死 等，只要是可以引 出学生将要进行探究的问题 ，都可以是 教育。”现代认知理论认为，兴趣与动力是真正学习的开 创设的情境 。怎样创设我们有 以下尝试 ： 始。所谓地理生活化 ，就是把书本上的地理知识与学生的 仿真情境—— 模仿科学家的研究过程 ．如 ：请学生像 生活实际紧密结合起来 ，使学生感到生活中处处有地理知 魏格纳一样拼接大陆，研究大陆漂移；利用 “5．12汶JIl大 识 。生活的地理 “活”，有利于激发学生的学习兴趣 ；生活的 地震”的相关报