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浅议如何激发幼儿对科学活动的兴趣

摘要：

科学活动是研究现实生活中的数量关系与空间形成的一门学科，它除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特征以外还具有应用广泛的特点。教师要根据幼儿的心理及年龄特征和教材的内容，在活动的一开始就给幼儿创设一个情景，把幼儿带入情境之中，使幼儿产生求知欲，使之进入最佳的学习状态。兴趣一旦被激发，幼儿就会感受到学习的乐趣，就会感受到学习是一种需要，是一种快乐，而不是一种负担，从而获得最好的学习效果，正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。

关键词：兴趣情境激趣体验科学促进思维

引言：本文主要论述在科学活动如何激发幼儿的学习兴趣。

《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力，也是激发幼儿探索的基础，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。幼儿只有对科学活动产生兴趣，才能集中注意力学习。根据这一点，科学活动的精心设计，巧妙安排用灵活多变的方法，调动幼儿的积极性，把他们引入科学活动之中，以达到预期的教育目的。在二十多年来的教育实践中，我总结了以下几点经验。

一、情境激趣时集中注意，激发幼儿对科学活动的兴趣

精彩的课堂开端，能很快集中幼儿的注意力，而且能激发幼儿的学习兴趣。因此，教师要根据幼儿的心理及年龄特征和教材的内容，在活动的一开始就给幼儿创设一个情境，把幼儿带入情境之中，使幼儿产生求知欲，使之进入最佳的学习状态。例如在学习科学活动《比比谁的长》这一活动时。在活动的一开始，为了更好地激发幼儿的兴趣，我设计了一个魔术表演，首先，我问幼儿，有没有看过魔术表演，小朋友们异口同声的告诉我“看过”，“今天我也给你们带来一个魔术表演，小朋友们想看吗”？这时，幼儿的兴趣点有所提高，他们都急不可待的想看我的表演。接着我就引导他们看看我手里面有没有东西，（没有）请他们仔

细地看我变魔术。这时教室里鸦雀无声，小朋友们都睁大眼睛愣愣的直盯着我。我把手放在背后，当我说完“一、二、三”的时候，手里出现了两条彩带，（皱纹纸做的）这时的气氛一下活跃起来，有的小朋友竟然欢呼起来，“老师，你真棒”，紧接着我就引导他们认识这两条彩带的颜色，以及比较它们的长短。同时给他们提供了一个探索的机会，请他们想想，如何把一根最长的彩带，变成三根长短不一的彩带，就这样为幼儿创设了一个富有情趣的情境，使幼儿产生了浓厚的兴趣。同时也激发了幼儿的好奇心和求知欲，以便幼儿在快乐的环境中学习新的知识。

科学活动是研究现实生活中的数量关系与空间形成的一门学科，它除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特征以外，还具有广泛的特点，在我们的生活中科学无处不在，因此在我们的科学活动中，就应该尽量使问题更实际，更贴近我们的生活。引导幼儿从自己身边找出答案。例如，在学习《节日贺卡》这一活动时，主要是让幼儿掌握长方形和正方形的主要特征。幼儿对长方形和正方形有了初步的了解以后，先引导幼儿通过比较，得出长方形和正方形的不同之处：长方形有四条边四个角，其中有两条边比另外两条边长，而正方形则是四条边一样长，四个角一样大，都是直角。在幼儿初步掌握了他们的各自特点以后，我就联系生活实际鼓励幼儿在班级里找一找，说一说哪些东西是长方形，哪些东西是正方形，然后再请个别幼儿说一说生活中与长方形、正方形有关的物体，如：电视机、桌子、冰箱、、、、、、通过对身边事物的实际观察，激发了幼儿参与科学活动的兴趣，通过这一系列的学习不仅培养了幼儿的观察力和记忆力，而且还可以使幼儿感受到身边处处有科学，科学就在我们身边。科学活动源自于生活，如果我们脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此，我们在科学活动教育中应尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让幼儿在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得科学这门学科并不抽象，并不难于理解，相反，它就存在于我们的生活之中。

二、快乐游戏中体验科学，激发幼儿对科学活动的兴趣

幼儿园《纲要》要求，幼儿园要“以游戏为幼儿基本活动，引导幼儿在与人、事、物的相互作用中，在丰富多样的活动中，通过探索，感受和体验，获得主动的发展”,要“寓教于各项活动之中”。《规程》中明确提出科学教育的目标：丰富幼儿对自然和社会的粗浅认识，培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲开发幼

儿的智力，形成幼儿对人对事的正确态度等。游戏是儿童最喜欢的活动，他集自由性，趣味性，假想性和创造性于一体，游戏的这些属性与幼儿好奇、好动以及无忧无虑的年龄特点相适应。因此，科学活动寓游戏之中，让幼儿在讲讲、做做、玩玩中认识科学现象、获得科学的认识、符合幼儿的天性，肯定受幼儿欢迎。通过游戏幼儿可以在玩中学科学，在愉快体验中学科学。因此在科学教育活动中，他们非常喜欢科学游戏，幼儿在科学游戏中积极性高，兴趣浓。参与游戏