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强化劳动教育认知，提升小学劳动教育

实效性

摘要：“五育并举”背景下，劳动教育被提升到了前所未有的地位和高度，不少学校及教师采取了积极措施进行应对，但仍然存在一些问题。为扭转错误的认知，有效培养小学生

的劳动素养，要深刻认识到新时代下劳动教育“以劳促全”的核心要义，细化教学目标。立足于社会生活优化教学内容设计，通过项目式学习推进劳动实践活动的开展，强化物资保障和师资支持，构建家校协作育人的劳动教育体系，促进小学劳动教育成果的最优化。

关键词：劳动教育，劳动认知，困境，家校协同

一、新时代下小学劳动教育的困境分析

根据对某县一小学三年级学生调查的结果表明，70%以上的学生没有自己洗过衣服，此外，对一些简单家务和家用电器的使用也缺乏接触，这均反映了劳动教育缺失的不良影响。新时代下，小学劳动教育面临的困境包括：教育者的观念落后。即便近年来我国在大力推动素质教育，倡导“五育并举”的教育举措，但在传统教育体制的长期禁锢下，无论是教师、家长亦或是学生自身，往往都更侧重于提高文化成绩，劳动事物由家长代劳即可；劳动教育的实施缺乏支持，这里的缺乏支持体现在多个方面，如缺少专职教师、劳动课程建设不足、教育资源匮乏、基地供应不足等等，使得劳动教育仅仅停留在“有劳无育”或者“有育无劳”的阶段[1]；劳动教育缺乏计划性，没有科学、明确的评估标准。目前劳动教育在小学的实施现状，基本上什么时候开课、开多少课程、怎么推进课程都非常随意，没有计划性，未形成科学的评价导向体系，这种情况下整个呈现出来的效果非常杂乱无序，最终取得的教育成果可想而知。所以，要提高小学生劳动认知，发挥劳动教育的实效性，必须直面和加快解决眼下这些棘手的问题。

二、小学劳动教育的要求和目标

劳动是促进社会发展的基本活动。新的教育背景下，我国致力于将劳动教育提升到与智育、德育的等同高度，并大力推行“五育并举”的新举措[2]，旨在培养当代青少年正确的劳动观，提高他们的社会适应能力，促进他们的全面发展。当前劳动教育的核心要义体现为“以劳促全”，劳动教育的实施要围绕“培养全面发展的‘人’的需要”这一要求进行，向学生弘扬中华民族“热爱劳动”、“用

劳动争取美好未来”、“用奋斗收获幸福”的优良传统美德和良好的劳动品质，不仅要培养当代青少年的劳动认知和劳动技能，更要引导他们完成“内化—践行”的重要转变，将“学”和“劳”密切衔接起来，达到知行合一的效果。

在劳动教育实施阶段，要聚焦劳动素养的培育导向，让小学生形成劳动意识，拥有足以应对生活各种场景的劳动技能，并建立基本的劳动价值取向。（1）深刻认识“自己的事情自己做”，强化自我服务意识，摆脱“衣来伸手、饭来张口”的不良生活习性；（2）热爱劳动，享受劳动过程，能够体会劳动带给自身的身心舒适感和成就感，把握每一次与自然近距离接触的机会，珍惜劳动成果；（3）以端正的态度对待劳动，在劳动过程中不偷懒耍滑，以不劳而获为耻，形成“诚实劳动”的品质；（4）不怕艰苦、不怕付出，通过劳动模范事迹，传递和培养新时代劳模精神，成就每一个平凡岗位的非凡贡献。基于科学、理性和清晰的劳动教育目标，培养小学生的优良劳动素养，促使他们成为一个有担当、有境界、有修为和有追求的人，做到爱岗敬业、时时自律自省和时刻坚守执着。

三、劳动素养培育导向下小学劳动教育的实施对策

（一）劳动教育内容立足于现实问题

在劳动教育中，内容设计需要考虑到宏观环境的因素，立足于现实问题，从而让学生更深切地体会劳动价值观，培养他们通过劳动解决实际问题的能力。在价值观方面：当代小学生的家庭条件普遍良好，一些经济比较富足的家庭甚至雇佣起了保姆，根据这样的社会现象，劳动教育的内容可以围绕（1）学生对保姆服务的接受度和依赖程度；（2）平时怎样对待保姆？或者对于一些家庭贫寒的小学生来说，参与家庭劳动甚至是生产劳动，已经成为了他们谋生的基础，在这种劳动体验完全为负面状态的情况下，怎样才能让他们认识到劳动是美好的？在劳动观念的培养方面：应该围绕“诚实劳动”等内容展开，为加深学生的理解，不妨通过一些趣味故事反映社会现象和生活问题。在劳动技能与方法的讲解上：更需要和小学生的日常生活联系起来，如怎样保管文具？如何快速整理好自己的书桌和书包？加快他们独立生活能力的提高，让他们具备成熟的自我服务意识。

（二）劳动教育项目化，丰富劳动学习所得

通过项目式学习推进小学劳动教育，能有效丰富学生的劳动学习所得，突破固化的教学模式，从而实现教育成果的改善。在落实劳动项目化学习的过程中，

首先，要确立科学的项目主题，因地制宜地开发和利用资源，深入分析学生的校园生活和家庭生活，创建基于劳动素养培育导向的劳动项目。例如，立春过后，天气逐渐回暖，给学生观察自然、接触自然提供了良好的契机，也为劳动教育的实施提供了真实的情境。为了让学生体会到种植的乐趣，通过植