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浅析小学英语作业的创新设计

摘要：家庭作业是教育的重要组成部分，家庭作业的设计好坏直接关系到学生对知识的理解和运用，同时也间接地反映出教师的教学能力和综合素质。可以说，布置作业看起来很简单，但实际上却是一门高深的学问。小学英语老师在安排家庭作业时，应兼顾学生的多方面智力发展，有效地调动学生的英语学习热情，使学生能够充分发挥自己的能力，使英语的学习领域得到最大化，让学生体会英语的成功与喜悦。

关键词：小学英语，作业设计，多元，创意，实施

引言：家庭作业是联系课堂内外，联系生活实际，联系师生，使学生从认识到内化和运用的过程，家庭作业的重要性是毋庸置疑的。家庭作业的安排对学生的知识产生了很大的作用，家庭作业运用的结果，也反映出一位老师的教育水准和整体素质。小学英语教育在教学课堂上的压力比较大，小学英语家庭作业成为了教学改革和创新的一个死角。有些教师仅仅让学生背诵单词和朗读课文，手指一动，就算是做完作业。但是，小学英语教育这份工作的内容和格式却是十分的局限。如此一来，不止限制和影响了学生的综合运用能力，也严重影响了英语的学习热情和创造性，对学生的个性发展不利。

一、小学英语作业的创新设计

怎样让学生在做作业时养成好的学习习惯，怎样让作业变成一种快乐而非累赘。小学生的好奇心强烈，喜欢新的东西，所以小学英语教师在设计家庭作业时要注意多种形式：创造新的对话、编校新的英语故事、创编新的英语儿歌。通过培养学生的多方面的能力，培养学生的基本知识、基本技能和应用能力。因此，小学英语教师在布置家庭作业时，把“五性”纳入了到家庭作业中。

重视个体的不同，使学生的家庭作业具有选择性

世界上没有两片一模一样的树叶，也没有两个完全一样的学生，在教学中，每个学生的智力水平、认知结构、动机、心理都是不同的，由于学生不同的性格、不同的学习水平和不同的发展水平，因此，小学英语教师应根据不同水平的不同情况来进行家庭作业的安排，尽可能地构建不同水平的灵活的家庭作业模式，以满足不同水平学生的需求。这种方法可以让学习能力较强的学生“吃得饱”，也

可以让那些学习能力较差的学生去完成。小学英语教师在教了新的词汇、词组和句型之后，采用一些不同的方式让学生去完成。

（1）复制单词或句子

选择这个层次家庭作业的学生，他们是学习能力处于较差的水平，他们只是在重复教科书上的内容；

造句

选择这个层次家庭作业的学生，他们是学习能力处于中等的水平，该层次的学生可以自由地选择造句子的词汇量；

写作

选择这个层次家庭作业的学生，他们是学习能力处于中上的水平，该层次的学生常常会有轻微的依赖性，他们经常以2-3个人为一组来谈论谈话的主题和语言结构；

讲故事和写诗词

选择这个层次家庭作业的学生，他们是学习能力处于较强的水平。最擅长的就是运用自己所学的东西，运用自己的想象，让别人对自己的作品产生浓厚的兴趣，而对于故事和诗词，对这类学生更是充满了诱惑力。

突出主题的渗透，突出学生的作业多样化

将加德纳的多元智能原理运用于小学英语课堂，老师可以针对学习不同的智能和性格特征，安排个性化的家庭作业。让喜欢表演的学生按照文本的要求编写英语短片，既锻炼了英语的口头表达，又充分展示了学生的演技。

比如：老师在教完人教PEP小学四年级上册第一单元Let’slearn这一课时后，可以让学生分别扮演里面的角色，学生通过去演绎就会发现存在的新事物。让爱好逻辑思维的学生把英语词汇转化为数学问题，既能增加学习的兴趣，又能增加词汇的拼法。针对学生不同的兴趣，进行不同的家庭作业安排，可以使学习体验到学习英语的快乐和满足。

通过情绪的参与和内部动机的支撑，可以使学生从学习中得到正面的情绪经验，从而促进学生的二次学习；以反映英语课程与其它科目的结合，运用多种形式的家庭作业，发掘学生的多种潜力，从而使学生的多元智力得到更好的发展。

小学英语教师通过布置各种类型的家庭作业来提升英语各层面的学习水平，而非单纯的考试技巧。

充分发掘课本中的潜力，充分发挥学生的学习能力

新课改强调拓展知识与应用范围，以多元的方式进行文化教育，教师要以灵活的方式来增强对文化的敏感度，并培育学生的文化自觉，在新的文化教学中，积极主动地吸收和融合新的文化教育。

博采众长

联想的思维是一种体现人类对各种事物的关联与想象的特定思考方法。小学英语教师在布置英语作文时，可以让学生通过一个单词联想起与这个单词有关的词组，并将这些单词都联系起来，也能描述每个单词的特征等，以及最后可以进行的各种活动。

教师在培养学生的联想思维能力时，能激发同学从一个词中联想出短语、乃至句子，从而使新老的知识融为一体；既可以促进英语的书写，又可以增强学生的思维、甚至是使用语言的能力，从而使学习更加广泛。

学习后的转移

知识转移的影响与知识水平、认知结构和非认知因素有着紧密的关系。小学英