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浅议如何让劳动教育在乡镇小学焕发活力

摘要：当前的小学学校，学生不会扫地、拖地，不愿意参加卫生值日，随便应付老师布置的劳动任务的现象比比皆是。我想造成青少年漠视劳动这一现状的原因是多方面的，有家庭因素，有社会因素，还有一个很重要的因素，那就是学校德育工作中劳动教育的缺失。

青少年肩负着国家和社会的希望，他们体会不到劳动的艰辛以及收获劳动成果时的愉悦，自然就不懂得尊重劳动者和珍惜劳动成果。针对这一问题，我想让劳动教育在乡镇小学重新焕发活力可以从家校共育、学科课程渗透和德育实践中努力，让乡镇小学生真正重视劳动、爱上劳动。

关键词：乡镇小学劳动教育课程资源德育

随着经济的飞跃发展，很多学生在日常生活中一再追求知识层面的增长，已经对劳动产生了某种程度上的反感。有的小学生甚至不屑于劳动、不珍惜劳动成果。这都说明当下不论是社会、学校还是家庭对劳动教育的重视程度较低。而这种现象与我们一直要培养的德、智、体、美、劳全面发展的理念背道而驰。小学教育是为了人的发展奠基的，让小学生通过参与适度、适当的劳动，在劳动中获得积极而富有创造性的体验，让学生在劳动中体验创造“新我”的成长快乐是十分必要的。针对劳动教育在乡镇小学教育中不被重视，主要表现在教育的思想观念上存在着不重视、忽视甚至鄙视劳动，在课程设置上劳动教育内容指向不明，在教育形式上片面单一等。作为一名乡镇小学德育工作者，我认为要想让劳动教育重新焕发活力可以从家校共育、课程渗透和德育教育中努力，让乡镇学生真正重视劳动、爱上劳动。

一、在家校共育中寻找平台

如果说劳动教育的主要场所是学校，那么劳动教育的重要辅助则是家庭。马卡连柯十分重视儿童的家庭劳动教育。他曾指出：“在教育自己儿童的工作中，父母永远不应该忘记劳动的原则。在家庭里获得了正确劳动教育的儿童，以后就会很顺利地完成自己的专门教育。”因此，我们可以在家校共育中，寻找适合学生参与劳动的平台，拓宽小学劳动教育的渠道。首先，家长要改变轻视劳动教育的观念，在家庭生活中给孩子劳动的机会，从小注重培养孩子的生活能力，提高劳动意识。让“劳动光荣”的思想植根学生心中。在家庭生活的各个环节，都充满了劳动教育的契机。我们家长可以对孩子进行“一日一劳动”“一周家庭清扫

日”等教育活动，或者相关的游戏活动，利用环境创设，让孩子体验劳动的乐趣，激发孩子劳动的欲望，培养良好的劳动习惯，帮助学生树立“我要劳动”的意识。在日常生活中，贯穿劳动教育，提高儿童的自我服务能力，养成良好的生活习惯，体会到为他人服务的价值感，形成良好的同伴关系。有了家庭这样一个平台，学生的劳动能力会有更大的保障。

同时，由于乡镇学校家长的文化水平、能力水平参差不齐，学校要对每个家庭给予相应的指导。要知道有的学生不愿参加劳动，不是因为没有意愿，而是缺乏能力。对不会、不擅长的事情，很多学生都选择回避，因为不会做会导致失败、错误，会招致批评，让他们产生挫败感。我们通过“家长会”或者“家长课堂”给家长相应的指导和方法，相信每个家长做起来就会得心应手许多。学校还可以分学段对学生制定家庭劳动要求，给家长发放《劳动教育手册》，让家长化身为家庭劳动教育辅导员，科学的、有计划的对学生进行劳动教育指导。并且教师可以根据家长在劳动手册中对孩子们的反馈来给学生进行评价。一学期通过考核任务的可以颁发奖状或证书，给孩子带来荣誉感。让孩子从小就成为能生活自立的人而感到骄傲。小学生的劳动教育，只有在家长、学校双管齐下、形成合力的基础上，才能获得良好的效果。

二、在各科课程中渗透教育

劳动教育不应被局限在劳动教育课上。因为不与其他形式的教育结合，是难以完成教育的任务的。体验的累积有助于学生建立对劳动的积极情感，形成良好的劳动习惯。教师要善于在教学中为学生创造劳动的环境。杜威强调，环境包括促成或阻碍、刺激或抑制生物的特有的活动的各种条件。教师要善于对这些活动进行设计和组织，不是强制学生去劳动，而是说在这种被设计的环境中，劳动对学生的学习活动是必须的，这就是科学学习的方式。学生在劳动上做得越好，对知识的领悟就越好，学习的效果就越好。时间长了，他们就能够对自己的能力有所确认，对劳动创造美好生活的价值有所确证，慢慢地爱上劳动。劳动教育可以与艺术教育相结合。所有的艺术创作过程都是劳动的过程。让小学生体会到练习

声乐、弹奏乐器、绘画、舞蹈都是劳动的过程，可以说，劳动不仅创造了美的生活，也创造了美的感受。

劳动教育也可以在语文、数学、英语等课程中源源不断地渗透。例如，科学教材中有很多种植和养殖的活动，涉及很多劳动的成分。科学学科注重引导学生研究身边的问题，强调科学探究、动手动脑、积极体验，这些方面能力的提高构成了学生参与劳动的必备能力基础。部编版语文教材中有许多可以与劳动教育关联的内容。又如部编版语文四年级上册第三单元“观察日记