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巧借智慧课堂，助推英语教学

——浅谈小学英语教学中智慧课堂的构建与思考

【摘要】智慧课堂是一种全新的教学理念，教育的信息化衍生了线上学习、混合式教学与交互教学，将智慧课堂应用到课堂教学中，不仅能促进学生的人格成长，激发学生的创造思维，更能提升学生的综合素养。本文基于在小学英语新课改背景下，改变传统教学方式，构建智慧课堂，能够更有效地助推英语教学。把小学英语教学置于智慧课堂环境下，不仅可以丰富语言学习的资源，从课堂和在线全方位提升学生的听说能力，还有利于激发学生学习英语的兴趣，整体提高学生的英语水平。

【关键词】智慧课堂 英语教学 构建 思考

【引言】《义务教育英语课程标准（2022年版）》新增教师要充分认识到现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会，对创设良好学习情境、促进教育理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用。要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。要将“互联网+”融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率。

智慧课堂是“互联网＋”环境下的互动课堂，以学习者为中心，基于数据明确学情，分析数据精准施教，从而实现学习的个性化发展。在教学过程中借助“互联网+”智慧课堂来实现师生、生生间的交流，完成对学生学习资源的智能化推送及对学习效果的即时反馈和个性化评价，调动学习的积极性，发挥学生的内在潜力，最终实现个性化学习，促进学生全面而又有个性的发展。相比传统的“自上而下”学习方式，这种“自下而上”学习的优势更明显，因为学生始终以探究与自主的思维去发现问题、分析问题并尝试解决问题，在实践的过程中能获得解决问题的愉悦情绪，有助于激发学生的求知欲和积极性。

一、先学后教，整体把握学生预习学情。

传统教学模式下，教师在进行英语课听说教学前，所布置的预习作业多为查

阅课表生词，翻译对话或语篇，教师无法对学生完成作业的情况进行掌握与指导。然而要提高教学质量首先要在课前悉心研究教材和学生，除此之外，还可以依托智慧课堂信息化平台，让学生独立学习和研讨教师在课前推送的学习单，调动学生学习的主动性。并引导他们积极思考、各抒己见，对于自己发现的问题，或上网查询，或在智慧课堂信息化平台上与其他学生、老师进行讨论交流，也许在上课的过程中他们的疑难问题便会迎刃而解；教师也可及时了解预习反馈并参考平台数据更好地掌握学情，针对学生预习后呈现的主要问题进行有的放矢地备课并进行教学资源的重新整合。笔者在执教PEP五年级下册Unit2Season前一周，在智慧平台上布置了开放性话题口语视频作业：What’syourfavouriteseason?

Canyousaysomethingaboutyourfavouriteseason?然后在当天上课前检查了全班同学推送的视频作业，并选取优秀作品在课堂上展示。

二、课中多向互动，共同合作探究

在英语的传统课堂上，常常是教师问学生答。而智慧课堂环境下的混合式教学，能够突破教学时间、空间的局限性，为学生提供多元化的学习方式。笔者展示完学生的优秀作品，随即展示自己的视频，让学生根据老师录制的视频，提出问题，兴趣盎然，众说纷纭。

S1：Whydoyoulikesummer?S2:Whatcanyoudoinsummer?

S3:Whichthingdoyoulikebestinsummer?

…

随后，教师将学生提出的的问题以思维导图的形式绘制在白板上，线上利用白板随时移动和圈画书写功能可呈现出不同学生的思维体系与碰撞。学生带着问题去观看教师的线上视频，可以激发学生视听的兴趣；教师根据学生提出的思维导图让他们解答自己的疑惑，随即提出问题：Whatelsedoyouknowaboutmyfavouriteseason?本节课笔者利用白板实现了因材施教，并充分利用白板的多功能技术以方便快捷的方式提升了学生思考与表达的兴趣。教师在课堂之余为学生构建了云网络平台下的“学习天地”，学习资源的共享使学生可以操练与运用语言，使教师可以全程关注学生的个性化发展，并扩大了学生的参与面。

其次，合理运用数据分析，关注个性化判断与思考。笔者在教学Season单元BLet’stalk的听前，引导学生预测DoesMissWhitelikeAmy’s

picture？WhichseasondoesMissWhitelike?Why?引发学生思考，然后进行文本听读。在