第二单元 第04课时 用估算解决问题（大单元教学设计）三年级数学上册人教版 .pdfVIP

4 第二单元 第 课时 用估算解决问题 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1．运用三位数加、减法的估算解决问题的过程，掌握三位数加、 减法的估算方法。 2 ．通过自主思考和小组合作探究等活动，会采取恰当的估算策略 学习目标 解决生活中的实际问题,能表达估算的过程和结果,体会解决问题的 策略的多样性。 3 ．在探究和合作交流的过程中，感受估算在日常生活中的应用, 培养估算意识,发展数感。 重 点 掌握估算方法，能正确的进行估算。 难 点 能结合具体情况进行估算，并对估算结果的合理性作出解释。 在前几册的学习中，学生已初步具备了估算的意识，能估算 学情分析 百以内的数量。教学时要引导学生经历用估算方法解决问题的过 程，感受估算的必要性，进一步培养学生的估算意识和能力。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） 教学流程 情境导入 小游戏——找邻居 1.找出下列各数相邻的整十数。 180 350 600 870 2.找出与下列各数最接近的整十数。 327 [ 330 ] 218 [ 220 ] 382 [ 380 ] 194 [ 190 ] 3.找出与下列各数最接近的整百数。 203 [ 200 ] 197 [ 200 ] 517 [ 500 ] 999 [ 1000 ] 【设计意图：】 通过游戏——找相邻数、整十数、整百数，是为了考察学生对之前所学知识 的掌握程度。同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。培养学生 的兴趣，学习用估算解决实际问题。使学生切实感受到估算与生活的密切联系性。 学习任务一：运用估算解决实际问题（一） 【设计意图：】 因为估算在日常生活中有着十分广泛的应用。在本学段加强估算，鼓励算法 多样化。着重培养学生的估算意识和初步的估算技能。 一、 学生分组自学，教师观察指导 1.提示：课件出示教材第 15 页例 4 主题图。认真观察图片，你能得到哪些 数学信息? 2.提示：仔细观察，你看到了什么数学信息？ 3.预设 1：已知：一到三年级来了223 人，四到六年级来了 234 人，科技馆 的影院有445 个座位。 4.预设 2 ：问题：六个年级的学生同时看，电影院坐得下吗？ 6.提示：请同学们细心读题，问题是什么，需要利用哪些信息？你先自己想 办法解决，再和组内同学进行交流汇报。 二、学生发言，教师总结 1. 预设：判断能不能坐得下，估一估就行。 2. 预设：方法一 223 接近 200 ，234 接近 200 ，200 ＋200 ＝400(人) ，223 ＋234 的结果大约是400 ，因为223+234 一定大于 400 所以不能确定能否坐下。 3 ．预设：223 接近 220 ，234 接近 230 ，440 －220 ＝220 ，220234 与估算 结果相同。 4. 总结：上面两种估算方法得出的计算结果分别是 400 和 450,450 更接近准 确结果 457, 即把三位数估计成几百几十数计算出的结果比较接近准确值。 8．提示：哪种方法能解决这个问题？你更喜欢哪种方法？ 9. 预设 2 ：我喜欢估算，都是几百几十的数，算起来更简便。 10. 预设 3 ：虽然第二种方法好算，但223 大于 200 ，234 也大于 200 ，223 ＋ 234 一定大于 400 ，但还是不能确定是否大于445 ，误差太大，不能解决这个问 题。 11. 总结：估算要用到前面学过的“近似数” 的知识，解决同一个问题可以有 不同的估算方法，只要合理都可以采用。需要注意的是估算的策略不同，结果也 会略有差异。 13．提示