第二单元第01课时不进位加（一）（大单元教学设计）二年级数学上册人教版.pdfVIP

第二单元 第 1 课时 不进位加例 1 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1.掌握两位数加一位数不进位加法的笔算方法，能正确进行笔算。 2.经历从情境中提出数学问题、解决数学问题的过程，既能自主 学习目标 探究又能合作交流，感受计算方法的多样。 3.培养积极浓厚的学习兴趣和严谨认真的学习态度，感受学数学 的乐趣。 重 点 掌握两位数加一位数（不进位）加法的竖式计算方法。 难 点 理解相同数位上的数才能相加的算理。 “不进位加例 1”是人教版义务教育教科书二年级上册第二 单元《100 以内的加法和减法》的第 1 节《加法（不进位）》的 教学内容。本单元的内容既是对已经学过的两位数加、减一位数 和整十数的巩固和应用，又是学习多位数加、减法的基础，具有 承上启下的作用。 学情分析 学生在一年级下学期已经学习 100 以内的加法和减法 （一），对“整十数加，整十数减，两位数加一位数、整十数” 等有一定的基础。但学生并没有接触用竖式计算的方法，对加法 和减法计算时数位的对齐及算理理解有困难，因此这一部分应作 为该教学内容的重点。 教学辅助 教学课件、学习任务单、小棒 教学流程 创设情境，感受数学加减计算的价值 【设计意图】： 从学生熟悉的情境中收集数学信息，发现并提出问题，学生的学习更富有主 动性，也更容易感受到数学与现实生活的联系，感受到学习 100 以内加、减法计 算的价值。 一、情境导入 1.出示第 11 页主题情境图。 谈话：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆的门 前，我们一起去看看吧！ 2.师：从这幅图中，你都知道了什么？（每班人数、每班有 2 名带队老师） 学生收集图中的数学信息。 3.提问。 师：同学们从图中发现了这么多的数学信息，那你能根据找到的信息提出 一个两位数加一位数的数学问题吗？ 4. 师：那我们就先来解决“ 二（1 ）班学生和他们班的带队老师一共多少 人？”这个问题（课件出示问题） (1)引导学生列式 板书：35+2= (2)为什么这样列式？怎样想的？ 5.揭示课题。 这就是我们今天要学习的：两位数加一位数不进位加法。(板书课题). 学习任务一：体验算法多样性,探究笔算加法的算理 【设计意图】： 学生运用自己已有的知识经验,解决两位数加一位数的计算问题,培养学生 自主学习的能力。这样既是学生个性化算法的展示,又可以让学生体验算法的多 样化,同时培养了学生的反思能力。 一、回顾口算，感悟加法的算理 1.谈话：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗？跟同桌 说一说。 2.组织学生汇报。指名学生口算 ，让学生说一说是怎样口算的。 二、结合摆小棒，探究竖式计算的方法和算理 1.谈话：其实，像这样的加法不仅可以用口算算出结果，我们先用摆小棒的 方法来试一试。 学生摆，教师巡视，个别指导。 2.组织交流摆小棒的过程，教师适当出示小棒图：先摆 3 捆零 5 根，再摆 2 根，5 根和 2 根合起来是 7 根，一共是 3 捆零 7 根小棒，也就 30+2 等于 37 。 三、探究竖式计算的方法和算理 1.还可以写成竖式用笔算。怎样笔算呢？怎样笔算呢？我们先用摆小棒的方 法来试一试 2.教师引导学生根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。 师：为什么 2 要和 5 对齐? 3.组织学生交流加法竖式的写法以及计算过程，教师用课件展示计算的过程 和算理。 学习任务