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高职体验式教学中CAI课件的制作 O王崇凯赵，莹 【摘要]高职教学中适当使用CAI课件有助于学生语言应用能力的培养。本文根据高职学生学习的特点。从实践中总 结了在高职教学中使用CA／课件的益处和出现的问题，探讨了如何扬长避短，制作出实用性、适应性、交互性强的高职CAI 课件。 【关键词] CAI课件；高职教学；体验式教学 一、高职生学习特点和体验式课 包含情景创设和合作学习，并在此基 技术和视听技术。以计算机为中心，按 ’堂教学 础上由学生自身最终实现对所学知识 照教师的教学设计。将文字、语音、 (一)高职学生学习的特点 的意义构建。体验式教学就是反映了 图形、图像等多种媒体信息集成在一 高职生和普通本科院校的学生在 建构主义的思想，即教师是技能训练 起，以实现对教学材料的存储、传 语言学习方面相比普遍存在这样的问 的策划者和整个体验学习活动的组织 递、加工、转换和检索的一种现代教 题：总体基础较差，水平参差不齐，学 者，以学生为中心，创造出针对性强、． 学技术手段。由于CAI课件图、文、 习兴趣不高。造成这样结果的原因是 生动有趣的教学形式。组织学生开展 声、像并茂，能够实现多种交流、控制， 丰富多彩的语言技能训练活动。学生 方便辅助教学，所以越来越受到人们 多方面的。雅克博维次(Jakobovits)经过 调查发现，影响外语学习的几个主要 在教学活动中充当主体角色，自己去 的重视。 因素是：动力占33％，智力占20％，才体验整个学习过程，充分发挥他们的 (一)cAI课件在课堂中使用的益 能占33％，其他占14％。教师不能改变自主性和创造性，提高能力。体验式教 处 学生学习的智力因素，但能积极地影 学是一种寓教于乐的教学方式。是一 1．创设了体验式学习环境。 响学生的非智力因素。可以在教学中 种适合高职生的课堂教学模式。 传统的课堂教学都是教师讲、学 想办法引起学生的学习兴趣，使学生 体验式教学的实现离不开多媒体 生听，学生参与面小、语言实践机会少。 在主观上产生一种学习的动力。改变 的辅助，通过使用多媒体CAI课件可而在多媒体课堂上，从“情境、协作、会 对学习消极和反感的看法。， 以创造良好的学习环境，使学生轻松 话、意义建构”的建构主义学习环境四 (二)体验式教学 愉快地投入到学习中。 大属性出发，在以学生为主体的思想前 。 体验式教学的理论基础是建构主 二、自制CAI课件心得 提下。通过CAI课件创设丰富多彩的情 义。建构主义强调的是以学生为中心， 境，学生的知识在情境、协作、会话等学 CAI(Computer-AssistedInstruction) 创设情境，意义建构，要求教学环节中 计算机辅助教学，就是利用数字处理 习环境的交互作用中自行建构，使已有 制，项目经理向技术总监汇报。首先项目经理接受项目，然 目。 后项目经理对学生进行招聘，招聘开发人员、测试人员、文 高职院校应采取二种方法调整教师结构，适应人才培 档管理员等。开发前进行项目分组，选出小组长，进行职业 养要求。第一，引进企业、行业高端人才充实教学，在主干课 素质培训，企业文化教育，实训辅助课培训，介绍项目，阅读 程、核心技能培养方面配备优秀双师型师资；第二。对现有 有关文档，下达任务单，每天学员要向项目经理提交工作日 在岗教师进行再培训，利用企业教学平台，让教师投入企业 志，汇报每天完成的下作情况，包括上交所完成的源代码、 中去或者参与企业实际项目，获得企业认证。成为双师型教 测试报告等。项目经理向技术总监提交工作日志。分阶段进 师，改变教师的结构失调状况。 行评审，随时指出学员的不足和改进意见，给出阶段成绩， (二)高职双师型教师培养途径 进度没有完成将严重扣分。项目全部完成后将进行总的评 首先，对