高职学生自我规划与管理能力研究.pdfVIP

第29卷第2期 连云港职业技术学院学报 V01．29No．2 of Teehnical June。2016 Joumal College 2016年6月 Lianyungang 文章编号：1009-4318(2016)02—0033一03 高职学生自我规划与管理能力研究 夭从嗖目吴从娟 (连云港职业技术学院，江苏连云港222006) 摘要：高等教育发展的新趋势与学生人数不断增长的新需求，吸引了越来越多的有识之士关注大学生的自我规划与管理水 平，高职学生在高等教育群体中的特殊地位以及其本身具有的特点，决定高职学生在自我规划和管理能力方面有其独有的特色。立 足高职学生自我规划与管理的现状，探索提升高职学生自我规划与管理能力的有效途径。 关键词：高职学生；自我规划；管理能力；研究 中图分类号：G645．5 文献标识码：A “生命的本质就在于它能够有意识地支配自己的 学法，喜欢通过参与讨论提高自己的认识。有的学生 意志和意识对象，使生命体现为永不停滞的自我超越 还走出校园，参加各种各样的学习班，聆听专家讲座； 有近两成学生积极主动参加各类学术团体，加深拓宽 与自我发展。”[1]2lo大学是一个以树立“四自四学会” 即“自我学习、自我教育、自我管理、自我服务和学会 自己的知识面，培养自己的协作能力；有的学生利用 做人、学会做事、学会学习、学会生活”为理念的教育 假期打工把所学知识用到实践中去检验，了解社会需 殿堂，是一个学会做人的重要阶段，是学生步人社会 求。 前的一个重要准备阶段。大学生们要把体现生命的 虽然高职学生有一些可喜的自我管理的实践探 价值，提高自主意识和自我管理的能力作为大学阶段 索，然而整体上现阶段大学生的生活满意度、校园生 的终极任务来完成。高职学生在学历层次上处于劣 活质量均不容乐观，这与现阶段的教育制度、教育现 势，更需要在自我管理与规划能力上体现自己的特 状以及学生的自我意识的内在矛盾、适应能力差等有 色。 很大关系。传统的教育模式造就学生习惯性地被动 一、高职学生自我规划与管理能力的内涵 接受知识，部分学生缺乏自主学习、自主创新能力、自 高职学生的自我规划和管理是指高职学生在校 我控制能力不强，缺少对自己兴趣的挖掘和培养，对 期间充分调动自己的主观能动性，有效利用和整合自 自己人生理想和目标缺少管理和规划，造成理想、信 我资源，通过自我管理、自我约束、自我激励，自我完 念的缺失，结果在大学里浑浑噩噩，产生迷茫与失落 善、最终实现自己人生理想与目标的一个过程。[21主 感。 观能动|生是动力源泉，赋予了高职学生实施自我管理 三、加强高职学生自我规划与管理能力的必要性 的坚持性，自我资源的利用与整合是有效自我管理的 (一)多元价值观念并存，高职生甄别自律能力 保障，自我规划、自我约束、自我激励、自我完善是一 亟待提高 个连续过程的几个阶段，共同具备这几个条件帮助高 社会转型期激烈的文化冲突使得整个社会的价 职学生最终实现自己的人生目标。 值观念、规范准则等都处于调整和变动中，与此同时， 二、高职学生自我规划与管理能力的现状 科技的不断进步，互联网通讯的迅猛发展，特别是智 目前，高职学生被