高校全日制自考生常见的学习误区及对策研究.pdfVIP

2010年4月 湖北大学成人教育学院学报 Apr．，2010 of V01．28NO．2 JournalofAdultEducation Hubei 第28卷第2期 CoUege University 高校全日制自考生常见的学习误区及对策研究 刘建伟 (武汉大学政治与公共管理学院，武汉，430072) 摘要：高校全日制自考生由于学习观念的偏差和对自学考试性质规律的认识不到位，常易走进为考试 而学、为毕业而学和以自我为中心等学习误区。本文认为，高等学校有责任有义务帮助学生正确认识自学考 试的性质，树立正确的学习观，掌握科学的学习方法，使其顺利走出学习误区，进而提高素质，促进自学考试教 育质量的均衡发展。 关键词：自学考试；全日制学生；学习误区；对策 中图分类号：G726．9文献标识码：A 文章编号：1009—0444(2010)02—027—02 收稿日期：2010一Ol一26 作者简介：刘建伟(19r73一)，男，湖北襄樊人，武汉大学政治与公共管理学院硕士研究生，湖北大学数 学与计算机科学学院党委副书记，主要研究高校思想政治教育。 高校全日制自考生，主要是指各高校举办的全日制高等 生的学习主观能动性。在让学生产生学习疲劳的同时，由于 教育自学考试助学班的学生。这种助学班学生住校全日制 学生学习的知识只是知识点的简单累积，而且脱离实际实 学习，并按照普通全日制学生进行管理。学习知识、完成学 用，学生缺乏独立思考和创新意识，不符合现代社会对创新 业是高校全日制白考生在校期间的主要任务，但由于部分学 型复合型人才培养的要求。 生在学习观念上存在偏差，对于自学考试教育制度的性质和 误区之二：为毕业而学。学生在大学期间，考试通过一 规律认识不到位，导致学生在学习过程中进入种种误区，不 门功课便如释重负地甩掉一门，对已通过课程的教材、学习 仅影响学生的学习效果，也严重影响了自学考试教育的人才 资料立即弃之如赘，有的学生对这种现象还美其名日：“轻装 培养质量。如何通过加强教育和引导，帮助学生树立正确的 上阵”。这种学习误区，在很大程度上割裂了专业课程间的 学习观，掌握科学的学习方法，提高这部分学生的学习质量 有机联系，割断了基础课程和专业课程间的有机衔接，学生 和效果，就成为举办全日制助学班的高等学校亟待解决的问 所学的专业知识不系统，不能形成真正的专业体系。而且这 题。本文在学生管理实践的基础上，分析了学生学习误区产 样的学习模式往往欲速则不达，由于基础不牢，常常见到很 生的原因，并就如何帮助学生走出学习误区提出了对策、建 多学生在一两门课程上卡住而不能顺利毕业。 议。 误区之三：以自我为中心。高校自学考试全日制学生中 一、高校全日制自考生常见的学习误区 经常见到这样一类学生：他们对于课堂学习不重视，经常迟 所谓学习误区，是指学生在学习过程中形成的，似是而 到、早退、旷课，我行我索，不服从学校的教学管理规定，而且 非的思想认识和学习观念，并由此产生的不端正的学习态度 对这种自由散漫的学习行为，学生经常以自学考试规定的是 和不好的学习习惯。具体来讲，高校全日制自考生在学习上 个人自学，只要考试能过关就行，为什么必须要到课堂听课 常见的学习误区主要有以下三种类型： 为由，来反问全日制助学班的管理者。致使学生管理工作难 误区之一：为考试而学。高校全日制