同伴指导提高学前孤独症儿童社会交往能力的个案研究.pdfVIP

幸幸·第35卷第4期 绥化学院学报 2015年4月 V01．35No．4 of Jo唧alSuihua Universi哆 Apr．2015 同伴指导提高学前孤独症儿童社会交往能力的个案研究 许杨李淑华 (黑龙江林业职业技术学院人文系黑龙江哈尔滨 157011) 摘要：文章选取一例幼儿园孤独症儿童作为研究对象，采用同伴指导的教育训练策略促进其社会交往能力发展。经 过12个月的训练，结果表明：同伴指导对孤独症儿童的社会交往能力的发展起到一定的促进作用；对其融入社会起到一定 的帮助。 关键词：同伴指导；学前孤独症；社会交往 中图分类号：G766 文献标识码：A 文章编号：2095一043812015)04一0080—03 一、问囊的提出 症儿童的社会交往障碍。 孤独症是因神经心理功能异常而显示的沟通、社会互 个学生(指导者)对另一个学生(被指导者)进行辅导和教 动、行为及兴趣表现上有严重问题，造成在学习上及生活 学”【3】。传统意义上，同伴指导的指导者与被指导者在年龄 适应上有显著困难者IIl。美国精神医学会(Am喇啪上具有一定的相似性，指导者在整体或某些方面是被指导 者学习或参照的榜样。其理论依据是有关同伴关系在儿童 PsyclIilInyAssoci砸∞，APA)主编的精神疾病的诊断和统计 St如6calM锄砌0fMen￡al 手册(m哪枷c舳d Dis眦der，学业与社会性发展方面显著性效果的研究。大量有关同伴 关系方面的研究表明：同伴关系在学生的学习、情感和社 DSM)中，把孤独症列为是广泛性发展障碍(perv鹪ive 会适应等方面作用非常重要1415】。因此，同伴指导势必会对 devel叩删啪taldisorder，PDD)。这些障碍不同程度上影响了儿 童的社会交往、语言交流、认知等方面的发展。随着融合教 学前孤独症儿童的社会交往能力的发展起到积极的推进 育思潮的兴起与学前教育的发展，学前孤独症儿童的教育 作用。 已成为特殊教育领域前瞻性课题。然而，儿童孤独症的核 本文以学前孤独症儿童的社会交往障碍为出发点，借 心症状是社会交往障碍嘲。社会交往障碍的缺陷造成孤独 鉴同伴关系方面的研究，探究同伴指导对学前孤独症儿童 症儿童与人交往能力低下，进而很难融入主流社会，被孤 社会交往能力发展的作用。希望能为研究者和教育者的实 立于主流之外。所以，一些研究者和教育者从早期教育着 践研究提供一定的参考依据，对以后的研究起到一定的指 手，研究学前孤独症儿童的社会交往，力求尽早解决孤独 导作用。 收稿日期：2015—02-03 作者筒介：许杨(1984-)，女，吉林榆树人，黑龙江林业职业技术学院讲师，研究方向：学前特殊儿童教育。 基金项目：高职高专科学研究项目。 二、研究对象 家长建立沟通，跟踪了解孤独症儿童及指导儿童的状况。研 究者每周到幼儿园进行2次，采用实地观察法进行个案研 (一)被指导者。健康(化名)，男，2∞8年10月出生，足究。结合孤独症儿童发展评估表根据前测的结果共同制定干 月剖腹产，3岁被诊断为孤独症。健康就读于普通幼儿园， 预计划，教育策略。实施过程如下： 2012年3月开始，黑龙江幼儿师范高等专科学校的研究人员 (一)制定同伴指导目标。此研究分为总目标与阶段目标 对其进行干预，其在语言和行为方面取得了一定的进步，能够 两部分，总目标(2013年9月—2014年9月)，同伴指导促进 进行简单的语言交流，不良行为较少。但在社会交往方面存在 被指导儿童的交往能力的提