双轨教学论指导下的初中化学教学模式研究与实践.pdfVIP

双轨教学论指导下的 初中化学教学模式研究与实践 罗 嘉 (苏州市立达中学校，江苏苏州215000) 摘要：信息技术的高速发展使现代教育面临新的挑战，本文以双轨教学论为依据，从双轨教学的内涵出发， C：ff端一体化平台)，并结合个人的教学实践，对双轨教学 介绍了什么是双轨教学、双轨教学的软件基(日17Star 论指导下的基于科学探究的初中化学双轨教学模式进行了探索，并通过一节“一师一优课”《奔跑吧酸碱盐》为 例，阐述该教学模式的具体实施过程。以期为适应未来教育的发展趋势提供一些思考和借鉴。 关键词：双轨教学；初中化学；科学探究；教学模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 自从1946年面世的第一台电子数字计算机轨，还包括教的技术和学习的技术的双轨。 “ENIAC”发明之日起，信息技术便逐步改变我们 双轨教学理论研究在传统教学理论研究的固 的生产、生活，影响着人类的方方面面，教育也在 有观点上有了新的突破。传统教学理论研究研究把 其中不可避免的发生着转变。按照2015年美国新媒教学视为一种对象性活动，认为教师是教学活动的 体联盟发表的《地平线报告》所述，在世界范围 主导者，而学生是教学活动的主体，教与学之间是 内，平板电脑、智能手机等自带设备将在一年内成 教师价值引导和学习者自主构建的辩证统一。传统 为广泛应用的技术。从未来的三到五年的趋势看， 课堂中，教室相对封闭，教师几乎是所有教学资源 学生的学习更多地将采用以同伴学习或者小组学习 的占有者和传播者，教师与学生之间无法实现真正 方式共同进行合作学习的模式，其原则是以学习者 意义上的平等对话。而双轨教学论从对象性活动理 为中心，强调互动和行动，在小组内活动，解决真 论和意义活动理论的辩证统一出发，探讨教与学的 实世界的问题。从而学生合作学习模式旨在促进学 关系，认为教学活动是在信息化环境下，一个以教 生的参与、提高学习成就感，尤其是针对成绩不好 与学之间的“对话”为基础的，教师价值引导和学 的学生。 习者自主构建辩证统一的过程。在此基础上的教学 由此我们可以看出未来教育将对教师提出了 活动，不仅仅是一种对象性的活动关系，即互为对 新的挑战，对教师的教学提出更高的要求，教师应 象的“主体一客体”或“我一它”关系，也是一种 该主动适应各种新技术并运用技术来教学、沟通和 意义活动和意义关系，即精神性交往活动“主体一 测评，将数字化策略融入学生的学习和生活中，在 主体”或“我一你”关系。试想在能够高速上网的 以学生为中心的学习方式中充当导师引导学生、辅 信息化教室中，一旦允许学生上课拥有平板电脑或 导学生、鼓励学生。而课堂教学最为关键也是最为 者智能手机，师生之间不平等必将不攻自破，即使 核心的可能就是教学模式的创新。双轨教学论的提 没有教师，学生也能通过信息技术手段获取学习资 出，未来教室StarC云端一体化平台的出现和完善 源。教师的角色也随之发生改变，从原先的知识的 为传统教学模式的改革和创新提供了强大的理论和 拥有者变成了知识的组织者，从知识的传授者变成 技术支撑，笔者也利用该项技术，运用双轨教学论 了学习的指导者、协调者和促进者，从而学生从原 在初中化学教学进行了创新与实践。 先知识消极的被动接受者和学习环境的单纯的消费 者变为知识积极的主动构建者和学习环境的共建共 一、什么是双轨教学 享者，平等对话的关系也就逐步形成了。 所谓双轨教学可以概括为：在信息技术环境