数码显微镜投射指导教学法在临床本科组织学实验的实践.pdfVIP

日揪教育 盟Q!鱼壁!!型里望望旦竖!里Q堕 墨皇卫主壁墅坠壁! 数码显微镜投射指导教学法在临床本科组织学实验的实践 杨晓莉傅珏李小鹏郑金娥 用。组织学实验教学作为理论教学的继续和延伸，承担着理论联系实际，强化对形态概念理解的作用。但是近年来随着医学教育的改 革，组织学实验课时受到压缩，是不争的事实。在此背景下，我们教研室以2009级专科生为研究对象，进行了一次组织学实验教学改 革，即：将切片用数码显微镜投放到屏幕上由老师统一指导，节省学生调试显微镜及找视野的时间，用于穿插病理切片，以增加对比 性。同时采用PBL教学法，启发学生思考，取得了良好的教学效果21。在此基础上，我们教研室老师进一步思考，这种教学方法能否在 本科学生当中适用?效果如何?为此，我们教研室以2011级本科生为研究对象，再次进行了此项实验教学改革。 关键词：数码显微镜投射指导组织学实验 中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10，3969／j．ism．1672—8181．2015．17．011 1研究对象与方法 计量资料用均数i±s标准差()表示，两组比较用t检验；计数资料 1．1实验对象 用％(n)表示，两组比较用x2检验。P≤0．05认为差异有统计学意 义。 以南昌大学抚州医学分院2011级临床医学专业5年制本科 生为研究对象，随机抽取4个班。随机分为2组，2个班为实验组； 2教学效果 2个班为对照组；2组学生来源、入学成绩接近，差异无统计学意 2．1实验组与对照组组织学考试成绩的比较 义。 按相同评分标准，实验组组织学实验成绩91．11、对照组组织 I，2实验方法 学实验成绩81．08，实验组明显高于对照组，差异有统计学意义。 1．2．1课前准备 实验组组织学理论成绩76．01、对照组组织学理论成绩78．16，差 第一，师资的培训：课题组老师在以前专科病理学知识的基 异没有统计学意义。实验组组织学总成绩80．54、对照组组织学 础上，进～步学习本科教学大纲要求掌握的病理学知识。为编好 总成绩79．04，差异也没有统计学意义。(见表1) 本科实验教程和讲好该课贮备必需的知识和经验；第二，实验课 表1实验组与对照组的组织学成绩 素材选定：依照本科实验教学大纲的要求，把组织学在实验课所 l组别 组织学 实验成绩 理论成绩 总成绩 需观察的切片定为该课素材的取材范围，适当穿插一些相关病理 51 I实验组 lOE 9lll±ll67 76m1±13．52 舯54±11 切片和思考题，编制成实验教程。2组实验课时数、进度、组织学 81 7904±11朽 l对照蛆 92 08±1660 7816±1l” 所观察的切片、评价标准与对照班一致，任课老师同属一人。 一5m10 l212 -0．926 P DⅫ 0功 0．355 1．2．2授课方法 2．2实验组与对照组病理学考试成绩的比较 对照组采用传统方法，由学生用显微镜