高校内部开展本科专业评估工作的研究与实践.pdfVIP

西南科技大学 《高教研究》 2008年第4期(总第89期) 高校 内部开展本科专业评估工作的 研究与实践 谢鸿全 王成端 (西南科技大学教学评建办公室 四川绵阳 621010) 摘 要：高校内部组织的评估工作是提高教学质量的重要环节。西南科技大学在组织内部专 业评估的过程中，积极探索专业评估的理论与方法，成功地完成了对53个本科专业的首轮评估，取 得 了明显的成效。 ， 关键词：高等教育评估；专业教学；专业评估 会、加利福尼亚大学评估研究中心、伊利诺斯大学教 一 、 高等教育评估的发展历程 育研究与课程评价中心、波士顿大学评价与教育政 一 高等教育评估的理论、技术与方法，产生于以美 策研究中心等等。 国为代表的西方国家，就其历史发展来说，可以追溯 总之，经过 100多年的发展，西方国家高等教育 到l9世纪上半叶，迄今已有 150余年的历史 1【J。 评估的范围越来越广，目的越来越明确，手段越来越 1933年，俄亥俄大学教授泰勒(R．W．Taylor)领导的 科学，形式越来越多样，越来越注重民主化、大众化， 评价委员会，进行了长达8年的 “课程与评价的研 为各种从事教育工作的人员所接受和应用，成为推 究”，他所提出的教育评价思想被称之为 “泰勒评价 动教育进步的一种十分重要的科学管理方法。 模式”，它标志着高等教育评估理论 的初步形成。 我国在 1978年改革开放以后，为了同国际接 1966年，斯塔弗尔比姆 (L．D．Stuffleheam)提出了把 轨，也开始尝试开展高等教育评估工作 J。1983 背景评价 (context)、输入评价 (input)、过程评价 年，我国的一些高校如北京师范大学、华东师范大学 (process)、结果评价(product)结合起来的 “CIPP模 等率先在国内提出了教育评估的概念，并把国外的 式”。1975年，比贝(C．E．Beeby)把评价定义为 “系 教育评估思想和理论引入到我国，受到原国家教委 统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上进行 的认同。1985年起，一些试点省市如北京、上海、江 价值判断，目的在于行动”。他强调，评价要收集系 苏和辽宁等对高等教育评估作了大量的富有成效的 统而非零散的资料；资料必须经过精心的整理和解 探索性工作，评估的概念也逐渐为更多的高校所接 释，引入批判性的思考；思考的结果要对教育活动的 受。1991年，中国高等教育评估研究会正式成立， 价值作出判断，包括对教育目标本身作出判断；价值 并通过组织国际性学术会议和举办高等教育评估研 判断的结果应有助于决策的科学化并付诸以后的行 讨班等形式，提出和发展了许多新的评估思想、评估 动，亦即评价应对实际工作有指导作用。 理论和评估方法。1994年，原国家教委发现在我国 各种评估流派的出现，激起了人们对教育评估 高等教育发展过程中，存在一些不足，时任国家教委 研究的极大兴趣和热情，由此，高等教育评估迅速地 副主任的周远清同志将此归纳为四个不足：领导投 发展成为一种专业化活动。到20世纪80年代，仅 入不足、学生投入不足、经费投入不足、教师投入不 美国高校就有 100多个评估的专业点，具有硕士学 足。为了从根本上扭转高等教育发展的不利局面， 位和博士学位的授予权。一些国家的大学相继建立