高校公共体育课程改革与学生价值变化探讨.pdfVIP

2008年第l5期 NO．15，2008 (总第91期) 现代 企业 文化 MODERN ENTERRIS CUTI1 RE (CumulativetyNO．91) 高校公共体育课程改革与学生价值变化探讨 魏 军，宋丽华 (吉林师范大学体育学院，吉林四平136000) 【摘要】文章通过学生对高校公共体育课程和体育活动喜好 划颁布实施的。2002年以后《全国普通高等学校体育课程教学指 程度调查分析，结合总体教育观的发展、变化，为了学生的价值和 导纲要》颁布、实施标志我国对高校体育课程领导开始走向指导 自我的实现对未来高校公共体育课程建设提出大胆设想和建议。 性。与其相符合的就是对学生评价的对应变化。2002年7月以前 【关键词】高校公共体育课程；学生价值；终身体育 实施的是《大学生体育课达标标准》。2001年元月在广州大学召 开“2001年全国大学校长体育工作研讨会”清华大学党委常务副 价值是主体需要和客体满足需要的关系，是主体与客体之间 书记：陈希在报告中提到：‘多年来我们对入学的大学生进行跑、 实践和认识关系为基础一种特殊关系，价值存在于实践和认识关 跳、投三项体能测验，结果发现——学生体能测试超过三分之二 系中，同时价值的各因素相互独立且相互作用。能够满足价值主 的学生不及格。’学生体质测验不和格不可能是清华大学一所高 体正当需要的客体就对主体有价值，相反不能满足或者有碍于价 校存在，应该是普遍现象。说明《标准》的制订、实施偏离了现实学 值主体需要就没有价值。实践是制造价值主体的使用价值的有目 生的情况。2002年7月后实施《大学生体质健康标准》(《标准》) 的的活动。现代教育理念是“以学生为主体，以教师为主导”，在此 是由教育部、国家体育总局共同组织研制，于2002年7月正式颁 理念下高校公共体育课程价值主体是学生(实现何种价值)，教学 布实施的。《标准》适用于普通高等学校的在校学生，《标准》测试 中涉及的其他因素都是满足价值主体——学生的价值实现的客 是“促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育 观实在。通过大学生对体育活动与体育课程的喜好程度调查结合 手段，是学生体质健康的个体评价标准，也是学生毕业的基本条 历史对当代大学生的价值要求进行分析：当代大学体育课程建设 件之一”。《达标标准》把具体测试项目、评分标准规定很清楚；《健 应该顺应时代特点，结合大学生价值，更主动推进社会进步服务 康标准》把锻炼项目放开，但是测定形式以较科学的形式规定下 于当代大学生的健康工程。更能实效的完成当代课程改革对于高 来。相对2002年以前对于学生的锻炼项目有所放宽。 校体育课程改革的要求。 2002年7月后实施的《大学生体质健康标准》与以前比更符 一 、 研究对象和研究方法 合学生的现实，但是在校学生的实际情况又在发生巨大变化—— (一)研究对象 高考招生年龄段大范围放开，导致考生年龄差距加大；学生身体 在东北师范大学、吉林师范大学、东北大学、哈尔滨工业大学 形态、运动能力受父母能力影响较大；学生客观条件、起点不同， 四所高校736名大学生。 却用相同健康标准去推动健康工程只能满足行政部门的统一管 (二)研究方法 理、行使管理权。现在我国高校公共体育课程设置为必修课，与学 1．问卷调查法：对学生分别以一百为满数对业余体育活动 生的毕业联系。身体健康是学业完成和实现的一个重要条件，但 和公共体育课程的喜好程度进行打分。 不是充分必要条件。结果是学生为了考试而练习体育课内容，谈 2．资料分析法：查阅我国高校公共体育课程教学相关文件、 不上积极性的调动和培养，体育