高校培养“双师型”职教师资探讨.pdfVIP

第24卷第4期 山东理工大学学报(社会科学版) Journal of Shandong University of Technology(Social Sciences) Vo1．24．No．4 2008年 7月 Ju1．2008 高校培养“双师型职教师资探讨 孙 清 立 (山东理工大学教育科学研究所，山东淄博 255049) [摘 要】 职业教育中“双师型”教师缺乏，是贯彻落实“大力发展职业教育”方针的突出瓶颈，突破的关 键是建立完善的职教师资培养体系。文章对高校培养“双师型”职教师资，提出了针对性的建议。 [关键词】 高校；职业教育；“双师型”教师 [中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1672—0040(2008)04—0087—03 职业教育是以技能为本位的教育，目标是培养技术应 师搭建一个终身学习、自我提升的平台。通过教师的各种 用型人才，其依托就是“双师型”的师资队伍。但是，师资不 技能比赛、邀请国内外的专家短期培训或“以老带新、以优 足，水平偏低，特别是“双师型”教师缺乏，是贯彻落实“大 带新”等方式锤炼教师基本功，提高岗位技能，立足岗位成 力发展职业教育”方针的突出瓶颈之一。要突破这一瓶颈， 材。在“双师型”师资队伍的建设中，“以老带新、以优带新” 首先必须建立完善的职教师资培养体系。但是，当前我国 有其不可替代的优势，这是学校培养新教师的有效模式， 专门培养职教师资的职业技术师范学院的数量和实力毕 它可以大大缩短新教师对岗位、教育教学常规、过程的熟 竟有限，而师范院校在培养职教师资上又存在缺陷。因此 悉与适应期，同时也促进新、老教师双方对教育教学过程 本文试图就一般高校培养“双师型”职教师资的问题作一 的思考和研究。这种模式对有一定理论教学基本功的教师 探讨。 来说，是提高其专业实践能力，加速成长为“双师型”教师 的一条效果显著的捷径。但必须注意的是，技能和资历虽 一 、 加强高校自身 是选“老”选“优”的条件，但能否承担起“师傅”的角色，还 “双师型”师资队伍建设 应取决于思想素质、业务素质、人格特征，以保障培养教师 师资是人才培养的关键和保障，应用型人才的培养要 的质量和效率。在确定“以优带新”的对子后，要明确“师 求教师除具有扎实的理论基础之外，还要具备很强的技术 傅”的责、权、利，这样不仅能加强“师傅”的责任意识和积 应用能力和技术教育能力，即同时具有教师和工程师的基 极性，而且也有利于“徒弟”产生良好的从师态度和行为， 本素质。为此，作为肩负培养“双师型”职教师资任务的大 从而提高“带新”效果，这对新、老教师的不断再提高都具 学，自身应拥有一支与“双师型”人才培养相适应的“双师 有积极的作用。 型”师资队伍。 2．培养专业骨干教师。应选送教学能力强、德才兼备 (一)通过各种再教育培训，务求建设成一支自身素质 的优秀专业教师到相应的高水平学校进修学习，提高他们 过硬的“双师型”教师队伍 的业务素质和技能。一是到高等院校脱产学习。为了提高 学校教育水平提高的关键是教师整体素质的提升。作 本校教师的知识层次和业务水平，积极创造条件送本校教 为培养未来职业学校师资的教师，既要求有