高校复合型人才培养的现实困境及其反思.pdfVIP

高 教 探 索 2008年第4期 Higher Education Exploration 是指以一种专业为主多种专业知识为辅具有多种能 力素质的应用型人才。也有人认为复合型人才也可 高校复合型人才培养的 以称为 “T型”人才，即渊博之才。事实上，‘‘T型” 现实困境及其反思 人才是指在才智结构上既具有广博的知识面，又具 备一种相当深度的专业知识和能力的人。所以，从 广东商学院财税 本质上讲．一专多能的 “T型”人才是知识基础较宽 与公共管理学院 方 东 和能力较强的专门性人才，而不是复合型人才。 认识偏差必然导致对复合型人才的培养目标、 培养规格及培养模式产生误导。 “复合”是指不同 一 、 高校复合型人才培养成效堪忧 质的因素相合成，人才的复合性是强调人才素质构 从1989年上海财经大学在人才培养规格上明确 成上的多元化。高等院校还必须根据国务院学位办、 提出 “复合型”概念始．复合型人才培养问题受到 教育部高教司所划分的学科及专业分类的要求，从 了全国高等院校的关注和重视，部分立足于 “复合” 培养口径及素质特征上予以诠释和限定。 “复合”， 的新专业开始出现。2004年教育部新设置的 “文化 应是指在培养过程和结果上的跨学科或跨专业。复 产业管理”专业即是典型一例。从人才的需方看， 合型人才应当是指具备完整而系统的跨学科或专业 当前全国的人才市场已经表现出对复合型人才的热 知识与能力，并能实现知识的融会贯通，可适应和 切需求，如江苏省劳动保障厅年初就曾预计， 胜任多个工作领域的人才。 “2008年招聘市场专技人才、复合型人才将是需求的 三、复合型人才培养模式上三大瓶颈的剖析 热门”。但近年来用人单位几乎是众口一词地指出， 高校所培养的复合型人才并没有系统地掌握跨学科 1．课程设置上零散孤立．缺乏系统性 或跨专业的知识，不具备较多方面的能力．无法满 许多高校的复合型人才培养模式中存在严重的 足社会的需求．事实上不能达到学校所设计的培养 课程设置问题，以文化产业管理专业为例，具体表 目标。2008年初，一项由北京大学教务部完成的 现有二：其一，课程设置过于散松，许多学校偏重 “大学生对高等学校教育教学状况的评价”调研结果 于文化学和艺术学的课程．而管理学、经济学等方 显示，近40％的学生对学校 “实践课程充实程度”、 面的课程支离破碎，不能确保专业主干课程的开设， “注意培养学生动手能力”和 “掌握实践性和应用性 也就无法形成完整、系统的知识体系：其二．来自 知识技能”表示出不满意。毋庸讳言．关于复合型 不同学科的课程群各自为政．各门课程独立开设． 人才培养的许多深层次发展瓶颈始终存在．从观念 缺乏统一的专业导向。由不同的院系来承担不同学 到行为均存在十分明显的偏差和缺欠，培养成效不 科的课程．课程之间难以形成交流与合作．难以形 容乐观。已有学者尖锐批评高校复合型人才培养