在核心问题上寻求突破——“因数与倍数”教学实录与评析.pdfVIP

在核心问题上寻求突破 “因数与倍数”教学实录与评析 口刘善娜 执教 宋煜阳 评析 【教学内容1人教版五年级下册第 l2页一14页。 学习。) 【教学过程】 二 、认识因数和倍数 一 、 课前谈话 师：舒际乐想把 12个大小完全一样的正方形拼 师：今天，老师上课的内容和一个小朋友有关系。 成长方形。你们做哥哥姐姐的，能教教他怎么拼摆吗? (课件出示一个在拼图形的男孩照片，旁注 ：我叫舒 师：都会教啊?提高要求，你能用一道乘法算式 际乐)猜猜，他和刘老师会是什么关系? 来介绍你的摆法吗? 生 ：母子关系。 生 ：3x4=12。 师：你真厉害f一猜一个准。具体地说，刘老师是 师 他想怎么拼? 舒际乐的—— 生：每行摆4个，摆3行。(根据学生回答，课件 生 ：妈妈 ! 出示长方形 ) 师：能反过来说吗7 师：还可以怎么想? 生：舒际乐是刘老师的儿子。 生：每行摆3个，摆4行。 ． 师：能正着说，还能反过来说。可见，关系是相互 师 ：两种摆法的形状是一样的，我们记为一种。 的。(课件出示：关系是相互的)刘老师是舒际乐的妈 还有其他不同的乘法算式吗? 妈，那你是舒际乐的妈妈吗? 生 ：2x6=12。 生：不是，我是舒际乐的姐姐。 师：一起说说，是怎样摆放的? 师：是的，你显然不符合做舒际乐妈妈的条件。 生：每行2个，摆6行，或者每行6个，摆2行。 (课件出示：关系是需要符合条件的)要称之为舒际 师：这两种形状一样，又记为一种。还有吗? 乐的姐姐，需要符合什么条件? 生 ：lx12=12。 生：女的，还要年纪稍微大一些。 师：大家用手势演示一下摆法。哦，一行或一列。 师：说得真好。你们的弟弟舒际乐刚读一年级， 师：还有吗? 刚认识了一些基本图形。这一天，他正在用 12个大 师：l2个小正方形拼摆成长方形只有三种摆 小完全一样的正方形拼摆长方形。我在一边看着，发 法，这里面蕴藏着一种我们到现在都没有研究过的 现里面大有学问，我们一起去探究好吗? 数学关系——因数和倍数关系。(板书：因数和倍数) (评析 ：理解 因数、倍数之间相互依存关系是该 在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是整 课 的一大难点，教学中一般借助生活事例对 “依存关 数 ，而且不包括0。(板书：只研究整数(不包括 0))， 系”含义进行点拨、激发，但往往只停留在 “相互”层 看得懂吗? 面。而片段 中教师在 “相互”基础上涉入 “需要条件 ” 生：就是只研究0以外的整数，不研究分数、小数。 核心词的引导．促使学生卷入 “依存关系”深入、全面 师：是的，从图形拼摆中得到乘法算式里的数 ， 的体悟 ，为因数 、倍数之 间关系作 出充分的孕伏 。同 都是整数。那以3x4=12为例，你想 ，谁会是谁的因 时．巧妙借助小男孩拼摆小正方形的情境切入新课 数，谁会是谁的倍数呢? ，