在体验中积累_在积累中提升_以__省略__为课例论学生数学活动经验的发展_华芳.pdfVIP

■贵州教育 20 12 / 24 教研视窗 JIAO YAN SHI CHUANG ， 在体验中积累 在积累中提升 ——— 《 》 以 周长是多少 为课例论学生数学活动经验的发展 ( ) ○华 芳 江苏省南京市凤凰花园城小学 《 (2011 )》 :“ 喜欢的图案送给么么做见面礼吧。 义务教育数学课程标准 版 提出 数学 围好后请同桌讨 ‘ ’ ‘ ’ 活动经验需要在 做 的过程中和 思考 的过程中积 ， 。 论围成的是什么图形 并找到这个图形的周长 ， 。” 淀 是在数学学习活动中逐步积累的 笔者认为并非 (2) ———“ 根据学生的回答引出今天的课题 周长 ， 。 学生参与了活动 就一定能产生相应的活动经验 只 是多少”。 、 ， 有在活动中学生自发思考 自主感悟 才能产生真正 : ? 提问 同座两人谁围的图形的周长比较长 我们 属于主体的活动经验。下面结合笔者执教的苏教版 ? ， : 是怎样比较的 学生回答后 进一步追问 大家都提 《 》 《 》 ， 数学 第五册 周长是多少 这节课 试论如何在小 “ ”， ， 到了 把线绷直 绷直后图案就没有了 为什么还可 学数学课堂教学中发展学生的活动经验。 ? 。 以比较周长呢 请动手验证一下你的想法 : ， 学生活动后小结 虽然大家围的图案各不相同 、 一 问题背景 但我们通过量和比的方法动手验证了围的图案的周 长都相等， ? ( 你知道为什么吗 因为绳子的长度是一 ， 传统教学中 往往关注的是所设计的数学活动最 ， 。)