以职业能力为导向的《学前儿童音乐教育》课程改革.pdfVIP

当代教育实践与教学研究 以职业能力为导向的《学前儿童音乐教育》 课程改革 云南经济管理学院 代 敏 摘 要：尽管国家对学前教育师资培养提高了重视度，但是近年来，一线的幼儿园教育人才却不尽如人意，主要在 于学校教学的没有以职业能力为导向。本文即探索以职业能力为导向的《学前儿童音乐教育》课程改革。 关键词：职业能力 学前儿童音乐教育 课程改革 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0338 学前教育专业学生踏上社会大多从事幼儿园教育工作，这 当然，课堂试讲所针对的都是同学和老师扮演的小孩子， 是一项充满社会责任的工作，要想服务好社会，同时使得这一 毕竟还是存在一定的差异性，这就需要教师引导学生充分利用 专业能够快速健康的发展下去，就必须不断提高学前教育专业 实习时间，认真观察幼儿的课堂反应，从而设计完善更好的教 人员从业的专业素养，本文即以《学前儿童音乐教育》为例， 学。同样以上一同学作为案例，他的导入本身设置的很好，可 探索以职业能力为导向的学前教育课程改革。 是，当他到幼儿园试讲时，却恰好碰到一位小朋友闹情绪，导 一、《学前儿童音乐教育》课程教育现状及问题 入进行到一半，小朋友大声哭起来，该同学怎么哄也哄不住， 1. 学校各级人员不重视，缺乏实践经验 其他一些孩子也跟着哭起来，没办法，只得求助于幼儿园老师。 首先，从老师方面来看，我们常说“学高为师”，可是这 幼儿园老师便带着孩子玩伐木游戏，孩子们手拉手当锯子，她 句话也害了很多学前教育的学生。很多教师所拥有的知识都是 自己当大树，小锯子在“咿呀咿呀呦”时锯木头。哭声停止， 从他的老师或书本上得来的，可是对于千变万化的市场，对将 课堂上顿时活跃起来，而孩子们也在玩耍中学会了唱《咿呀咿 来要走上工作岗位的学生来说，这些知识甚至会起到反作用。 呀哟》。由此可见，再好的教学设计都必须要能灵活运用到实 其次，从学生方面来看。大部分学生认为学前教育就是教 践中才能算是一堂好的课程。 小孩儿，不必花大力气去学习专业知识。例如，《雨点沙沙》， 2. 改进教学内容，采取新式的教学方法 2/4 拍，歌曲生动传达了幼儿对小雨的喜爱。活动的目的本在于 时代不断在进步，为了适应新世纪的小朋友，老师就不得 培养在生活中挖掘幼儿的艺术潜能。可是，通过试讲调查发现， 不进步。传统课堂以讲授课本知识为主，可是，现在很多孩子 有的学生备课的重点放在“歌曲为 2/4 拍，唱这首歌应当抱着 还没上幼儿园就已经通过手机、电脑、电视获得了很多知识， 轻快愉悦的心情”，这样反复跟幼儿强调理论的知识，反而把 这就需要教师学会与时俱进，灵活教学。例如，笔者曾经听过 孩子越讲越迷糊。 一堂幼儿园大班的教学课，主题是“音乐游戏：《变形金刚》”。 2. 课程设置不合理，学生基础乐理知识薄弱 该堂课利用眼下孩子对变形金刚的熟悉和兴趣，让幼儿在课堂 现在很多学校由于课程紧凑，可是不够，通常只有一周两 上积极表演和歌唱。在专业课教学中，笔者便将本堂课教学视 课时的《学前儿童音乐教育》，这使得教师不得不将大容量的 频作为一个案例，让学生分析这堂课的优点和不足之处。通过 知识放到一节课，这就使得学生缺乏实际练习的机会。导致有 对课堂活动的观察，学生对实际案例的分析拥有极大的兴趣， 的学生课程学完之后连音乐语言包括：旋律、节奏、节拍、速度、 他们会在分析当中不自觉用到所学的理论知识，这比让他们默 力度、音区、音色、和声、复调、调式、调性等要素的基础知 写十次基础概念记忆更加深刻。 识都说不清楚。