以“任务驱动法”提升photoshop课堂学生的自主学习能力.pdfVIP

以“任务驱动法”提升photoshop课堂学生的自主学习能力 倪亮节 （浙江省绍兴市上虞区职业教育中心） 摘 要 Photoshop是普遍应用于各设计领域和每一个广 知识打散重构，在每个阶段设定独立案例任务，将阶段性知 告公司中的图形图像处理软件，也是中职学校平面设计专业学 识和技巧融入每个案例任务之中，完成一个任务就意味着掌 生需要掌握的最重要的专业课程和实用本领之一。目前，一般 握了一个阶段性学习内容。以完成案例任务为目标，驱动学 中职学校对Photoshop的教学主要是以高教社编写的《计算机 生的自主探究能力，整合各知识板块间的联系，密切理论与 图形图像处理实用教程》为教材，在实践中发现问题颇多，效 实践的关系。 果并不理想。本文通过对当前中职学校设计专业Photoshop课 在采用“任务驱动法”自主构建学习过程时，无论对教师 堂教学方法的研究与分析，提出新的软件教学思路，以“任务 还是学生都是一个极大挑战。对于学生来说，一面接受教师有 驱动法”代替传统的软件教学方式，可以最大限度地激发学生 针对性的教育，一面独立地担当学生任务。“任务驱动法”有 学习软件的兴趣，促进学生自主学习、研究的能力，有效提升 四个方面特征：一是以矛盾问题为出发点；二是需要学生独立 Photoshop课堂教学效果，解决学生理论知识与实际应用相脱节 自主的精神；三是理论与实践经验紧密结合；四是以达成任务 的问题。 为目标。 关键词 Photoshop “任务驱动法” 中职 平面设计 “任务驱动法”目标是：将理论教学与学生的实践经验 自主学习 相联系；培养学生的专业能力；培养学生独立解决问题能力的 1 中职学校设计专业Photoshop课程实施现状及分析 工作责任感以及团队合作能力；使学生具备完成跨学科、跨领 众所周知，Photoshop是目前最为出名和实用的一款图形 域复杂工作任务的能力；使学生具备知识自主深化与拓展的能 图像处理软件，它集图像扫描、编辑修改、图像制作、广告创 力。他不仅体现在整个任务的实践过程当中，也体现在学生自 意，图像输入与输出于一体，普遍应用于各设计领域和几乎每 主构建学习过程之中，为今后的知识拓展做充分准备。 一个广告公司中，深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的 3 “任务驱动法”在Photoshop课程教学中的实施方法 喜爱。 3.1 对教材知识的整合 因此，中职学校将Photoshop作为设计专业的必修课程，作 针对传统按部就班地教学顺序，必须对教材知识进行重新 为设计专业学生必须要掌握的最重要的专业知识和实用技巧，其 整合，在实践教学中，可以以提升图像处理的的实战水平，促 地位可想而知。但是，从笔者十余年从事设计教学工作的经验来 进自主探究能力为目标，主要将整个Photoshop内容整合为多个 看，大多数设计专业的学生在实习之前虽然对Photoshop软件的 版块。我通常是这样划分的： 理论知识掌握尚可，但对该软件的应用能力却实在有限，往往在 1）基础强化（简单了解PS的工作原理、操作界面、图层 后来的实习过程中，无法完成公司的图像处理任务，无法运用该 与通道等概念）。 软件实现广告创意要求。归纳为一句话，就是理论教学与实践能 2）PS手绘技巧（工具箱、菜单栏）。 力的脱节，学生自主学习探究能力的缺失。 3）抠图技巧（比如掌握各种抠图技巧，会建立合适的 究其原因，可归为三点：一是中职学校对Photoshop的教 选区）。 学主要是以高教社编写的《计算机图形图像处理实用教程》为 4）图层样式、图层混合和图层蒙版。 教材