依托实训基地实施产教融合--杭州第一技师学院园林专业课程改革的实践研究.pdfVIP

依托实训基地 实施产教融合 ——杭州第一技师学院园林专业课程改革的实践研究 1 2 孙巨淼 王红英 （1.浙江大学农业与生物技术学院/杭州第一技师学院；2.杭州第一技师学院） 摘 要 杭州第一技师学院园林专业教学在华东地区的行 专业之一，与省园林学会、在杭园林绿化行业协会、企业、 业影响力很大，为浙江特别是杭州的经济、社会发展和环境建 大师工作室、高校建立了广泛的交流，为专业提供了有力的信 设培养了大量专业的高技能人才。本文通过学校现有的教学实 息、技术支持，对专业的建设和发展起到了极大的推动作用。 训平台，结合学校国家中职示范校园林重点专业建设，依托实 2 依托实训基地进行课程改革的教学实践 训基地在课程编制、教学实施、学生评价等方面开展课程改革 2.1 依托实训基地进行课程改革的课程、课程结构编制 的教学实践研究，并针对研究结果提出需要进一步思考和研究 1) 课程编制。 的问题。 根据人才总体的培养目标，我校园林专业将花卉园艺师、 关键词 园林 课程改革 实践教学 现状 问题 研究 绿化工、园林施工员、盆景工、植保工、花卉工、假山工、制 1 研究背景 图员等国家职业标准应知应会知识与技能分解到各个课程中， 2004年，在教育部与劳动部等部门联合颁发的《职业院校 课程以工作过程为导向，主要涉及经验和策略方面的“过程性 技能型紧缺人才培养培训指导方案》中，作为对我国长期以来 知识”，使学生通过学习和训练，形成岗位能力。 对学科系统化课程批判的回应，提出了按照企业实际工作任务 以《园林树木学》《园林花卉学》《植物形态解剖及 开发“工作过程系统化”的“教学项目”课程模式。 生理》《园林植物生产》《园林植物保护》《土壤与肥料》 于是从2006年开始，我省率先启动了数控、服装、汽修和 《养护管理》《盆景与插花》《园林工程施工与管理》等课 旅游4个专业的课程改革，以职业生涯发展为先导，以职业需求 程为例，教材的教学内容相互间属于平行关系，理论性强， 为依据，以工作过程为基础，制订了以上4个专业的《教学指 不符合形象思维见长的学生构建认知和能力规律，本项目研 导方案》，为进一步开展中等职业教育课程改革积累了有益的 究从岗位能力出发，整合教学内容，将教学内容项目化、过 经验。2008年12月，浙江省教育厅职成教处在《全面推进中等 程化。具体方案是：将原有的《园林树木学》和《园林花卉 职业教育改革指导意见》（下文简称《指导意见》）中明确提 学》中分类学部分整合成《园林植物识别》，课程的教学主 出：“加快构建以‘公共课程+核心课程+教学项目’类型为主 要目标从原先掌握植物分类学知识和植物生理特性转变为掌 的中等职业教育课程新模式”[1]。这些文件和措施，从理论和 握常见园林植物的生物学特性，识别250种左右园林植物； 实践上解决了长期以来困扰我们的“破”掉“学科系统化”课 将《园林树木学》《园林花卉学》《园林植物生产》和《植 程体系后不知道“立”什么的矛盾，为进一步推进中职专业课 物形态解剖及生理》中的栽培知识整合成《苗木生产技能 程改革奠定了坚实的基础。 实训》和《花卉生产技能实训》，教学的目标是使学生学会 我校园林专业创建于1979年，一直是浙江省乃至华东地区 常见园林植物的栽培技术，注重学生的动手和实践能力；将 最有影响的园林技术专业之一。2007年园林技术专业被浙江省 《园林植物保护》《土壤与肥料》和《养护管理》中关于植 劳动和社会保障厅确定为浙江省技工院校示范专业。2010年园