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利用实验发现问题在教学中的应用 文／张梦祯张良 摘要：引导学生从物理实验现象中发现从未思考过的物理问题，将抽象的内容形象化．使学生在物理隋境中体会、理解物理概念，掌握 物理规律，促进其抽象思维能力的发展和提高。 关键词：物理实验；发现问题；解决问题 《义务教育物理课程标准)Sx,i-物理教学提}{；了新的要求：“从生力，浮力的大小等于物重G减去物体在水中时弹簧秤的示数G7， 活中来，到生活中去。从生活中发现问题并解决问题是学习物理的 7。 即：F浮=G—G 最终目的一”而在物理教学过程中．利用实验创没发现问题的情境 三、利用生活中可见的物品作为实验器材。学生在亲自动手的 是物理教师最常用的方法，也是学生最容易接受的一种教学手段。 过程中发现问题、解决问题 实验具体、生动、形象直观，如果在教学过程中教师能充分利 例如：在讲解串、并联电路时，让学生提前准备好干电池和两 用实验的这些优点进行教学就能有效地激发学生学习物理的兴 个小灯泡，导线、开关可由实验窒提供?上课时，先让学生思考这样 趣，而从实验中发现问题，也能使学生对学习更具有目的性和针对 的问题：利用手中器材，如何让一开关控制两个灼1泡同时发光?在 性，使学生对要解决的问题更明确、清晰，有助于教师顺利完成教 学生交流讨论后让学生画出电路图，并要求学生连接实物电路。大 学任务： 多数学生在前面学习的基础上都能顺利完成任务，但所连接的电 下面以自己教学中的实例谈谈如何充分利用实验创设发现问 路几乎都是串联电路。这时，教师引导学生发现问题：如果其中的 题的情境、如何利用实验提出与教学紧密相关的问题，从而在发现 一个小灯泡灯丝断了或接触不良，另一个灯泡还亮么?学生动手实 问题的基础E达到顺利完成教学任务的目的。 验让灯泡接触不良，会发现另一个灯泡不亮了：教师继续利用实验 一、用生活中常见的现象作为实验材料。引导学生发现问题， 现象提卅问题：能否设计出另一种电路连接方式，达到一个开关同 从而解决问题 时控制两个灯泡，但是，即使其中一个#．1-泡坏了或接触不良，另外 例如，讲解浮力问题时，在水槽中放一木块，发现木块会漂浮 的一个灯泡仍然可以发光，即两个灯泡互不影响?学生在交流讨 在水断k；用手将乒乓球压入水中，放手后乒乓球能浮上来．这些 论后，通过实物连接电路可以解决这一问题，然后让学生试着画 实验现象学生都很熟悉，但学生只知其然，不知其所以然，这时教 出相应的电路图。在这一基础上教师再讲解串、并联电路，学生 师就要引导学生从这个实验现象中发现问题：为什么会出现这种 会囚刚刚做过的实验和发现的问题都与生活中常见的电现象有 现象?让学生交流讨论后，教师引导学生找出其中的原因：因为这 关而兴趣高涨，积极投入到新课的学习中，有助于教师顺利完成教 两个物体在水中都受到向上的托力，我们称之为浮力，从而进入新 学任务。 课的学习。 物理教学的每一节课几乎都与实验有关，在物理教学过程中 然后，教师在槽中再放一铁块与木块对比发现，铁块却沉在水 利用实验创设发现问题的情境的实例还有很多很多：充分利用实 底，提出问题：“铁块受到浮力吗?浮力有多大?”这是学生不知道却 验发现问题并解决问题在物理教学中具有不可代替的作用，不仅 很想弄明白的问题．这样学生对下面的学习就会更加关注。在学生 可以培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，还是现代教学中 强烈的求知欲下进行的课堂教学就会收到意想不到的效果。 对学生进行素质教育的重要手段：总之，在物理教学中，教师要恰 二、以实验室提供的实验器材作为实验材料。使学生发现问 到好处地利用实验创设问题情境，用从实验中发现的问题激发学 题、解决问题 生学习物理的兴趣，使学生全身心地投入到课堂学习中，养成独立 例如，在讲解验电器可以检验物体是否带电时，因验电器数量 思考的习惯和能力，达到对学生实施素质教育的真正目的。 有限，教师可以做这样的演示实验：让一带电金属棒接触验电器的