浅谈初中历史“学案导学，互动探究式”课堂教学模式.pdfVIP

学实战 教 2014 年第 19 期（总第 151 期） 浅谈初中历史 “学案导学，互动探究式”课堂教学模式 广西昭平县庇江中学 梁德邦 【摘 要】纵观 当前初 中历史教 学，学生多处于 “依赖性强、被动学习”的状 态，很 大程度上影响 了初 中历史教 学质量。 而 “学案导学、互动探 究式”教 学模式，可将传统的 “师讲生听”教 学模式转变为学生 自主学习模式，体现 学生的主体地 位 ，使其参与到课 堂教 学中，最终提升初 中历史教 学质量。 【关键词】初 中历史 学案导学 互动探究 “学案导学、互动探究式”，是以学案教案为载体，以 的，应用辩证的、历史的观点去评价历史事件，既要肯定 导学为方法，以互动探究为方式的训能达标的教学活动。 它的成绩，也要指出它的不足。 其注重学法指导，由传统的“师讲生听”的教学模式转变为 3.师生互动 ，合作探究 学生的自主学习模式，充分发挥了学生的主体作用，可以 师生互动、合作探究是课堂教学的中心环节。这一部 很好地帮助学生由被动学习到主动学习的过渡。当前，在 分主要是在教授完本节内容后，教师围绕重点内容精心设计 新课改背景下，初中历史教学要改变学生“依赖性强、被动 一些探究题，让学生动脑思考，合作讨论、探究，最终能全 学习”的状态，就应顺应新课标的要求，让学生成为学习 面准确透彻的掌握、理解、运用历史知识。要求教师所设计 的主人，自主参与历史课学习，亲身体验知识形成的过程， 的问题跨度大，要体现梯度性、层次性、探究性，思维含量 不断提高自身的知识技能的历史素质。因此，本文探究一 高，需要学生经过一番讨论探究后方能完满地解决。 下在初中历史课上“学案导学，互动探究式”教学模式的运 在这一环节中，教师应充分利用好历史教材中的图片 用，以期能和同行们共勉。 和地图，让学生读图识图，帮助学生更好地理解和体会课 一、初中历史“学案”的编制 文内容，同时也能提高学生阅读历史资料的能力和从中提 学案，是指历史教师根据课标要求，结合学生的认知 炼有效信息的能力。　　 水平和已有知识编制的供学生自主学习、自主探究、自主 4.教师精讲点拨 ，学生归纳总结 ，形成网络 创新的学习方案。它主要包括学习目标、学习重点难点、 对于难度较大的倾向性问题，抓住要害，讲清思路， 自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试 明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律， 测试、自我矫正反馈等环节。在编制时，其一般包括5个部 以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳总 分：（1）前言：包括课文标题、编写人、课程标准、重难点 结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧， 阐释；（2）自主学习：包括知识体系、导学提纲、导学检测； 突出易错易混易漏的知识薄弱点，同时注重新旧知识点之 （3）合作探究：知识记忆、小组合作探究；（4）巩固提升： 间的内在联系、历史与现实的联系，做到知古鉴今，从而 当堂检测；（5）教学反思。 让学生把知识梳理成线，形成网络，使刚学习的知识升华 二、“学案导学、互动探究式”的课堂操作 到一个更高的水平。 模式 5.当堂达标训练 ，巩固提高 1.依据示案 自学情况 ，进行以案导学 紧扣目标，精心设计当堂训练习题，要求既突出教学 在新学一节历史课前给学生下发“学案”让其进行预习 内容的重难点，体现考试