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教育现代化 素质教育 浅谈初中历史教学中学习兴趣的培养 河北省故城县聚龙中学（253800）魏广明 〔摘 要〕兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣是心理学原理进行教学的一种原则,素质教育更加强调学习兴趣的重 要。兴趣是一个人接触和认识某种事物的意识倾向，是获取知识技能的一种力量。培养兴趣应以教学目标、教材内容、学生心理 特征为依据,从内容、方法、手段入手,落实于课堂内外,特别在新课导入、教材处理、学法指导、教学评价等方面,对学生学习历史 兴趣的培养有着关健性的作用。 〔关键词〕初中历史 兴趣 培养 随着新课改的深入开展，初中历史考试作了重大的改革， 时、恰当地向学生讲述一些故事，必定能成为历史教学的有效 在中考中历史实行了“开卷考试”，这样一来好像历史就变成 补充，收到良好的课堂教学效果。如在讲春秋五霸时，我向学 了副科的副科，在学科中的比重似乎比其它副科更轻一些，使 生讲述一代霸主齐桓公的经历。执政初期，齐桓公任用贤相管 得学校与教师不重视历史课的教学，学生对历史的学习更是 仲改革，齐国大治，达到霸业顶峰，后来，不听良言，任用奸佞， 缺乏激情，历史课在学生的心目中好像可有可无。其实历史是 导致自己死后儿子们为争夺王位而互相攻击，直至尸体存放 初中教育课程的组成部分，是初中学生学习历史、了解历史， 了六十七天，腐烂生蛆都无人过问，齐国霸业也骤然衰落。然 树立正确历史观的主要途径。因此，我们历史教师不应该完全 后，我抓住时机，进行引导：大家从中得到了怎样的启示？学生 把目光只是放在中考上，要探讨课堂教学的调整和改革，想方 们兴趣盎然，纷纷发言，阐述了自己的观点，得出了正确结 设法提高学生的学习兴趣。 论。 1 用生动形象的语言描述历史，激发学习兴趣 4 培养学生主动学习的能力 历史知识和历史事件蕴含着丰富的故事性和情节性。如 一堂好的历史课，并不是简单的照本宣科，而是传授知识 果我们教师善于运用形象的语言、生动的事例来诠释历史，则 和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应充分利用历史 能给学生身临其境的感受，其印象必然是深刻而持久的。例如 学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不 我在给学生讲述“炮烙之刑”时这样说：“商纣王发明的‘炮烙 断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃 之刑’是一种灭绝人性的酷刑，他先让人把铜柱子放在熊熊燃 的状态，大大提高学习效率。 烧的炭火上加热，等铜柱被烧得炙热时，他强迫‘犯人’在铜柱 5 以知激趣，适当补充与课本有关的历史资料 上行走，‘犯人’刚踏上铜柱，就听到‘扑哧’一声，‘犯人’的脚 历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。 底下立即冒起缕缕青烟，然后在摇晃中‘扑通’一声跌入炭火 在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历 中，化为灰烬。”通过这种渲染性强和感染力丰富的描述，学生 史小常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩充学生的 仿佛亲历了现场，犹如亲眼所见、亲耳所闻，产生了强烈的心 知识面，加深学生对历史事件的理解。因此我在教学中，有计 灵震撼，自然加深了对商纣王残暴统治的认识。 划的补充一些历史资料。如在给初中学生讲左宗棠带兵收复 2 指导学生角色表演，感受学习乐趣 新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在 15 岁时写 初中学生表现欲强，好胜心强，感性思维丰富。在历史教 的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了 学中运用角色扮演的方法可以使枯燥、遥远的历史再现在眼 这一点。左宗棠出兵收复新疆时，已年近70 岁，为了收复被俄 前。如果教师指导有方，教学效果就很明显，学生兴趣也很浓 国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死 厚。如在学习“商鞅变法”时，我指导学生扮演不同的角色。 战，为曾纪泽的外交谈判作了有利的后盾，在军事与外交的共 “秦孝公”、“甘龙”、“商鞅”等历史人物穿越时空，聚集在教 同努力下，终于收回了伊犁地区。这样通过资料的补充，能象 室，进行了一场激烈的唇枪舌战，再现了两千多年前的场景。 磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对左宗堂的理解，也 通过课前的资料收集和精心策划，学生们演得有板有眼，既加 深