多媒体辅助教学的误区及策略探究——信息技术背景下初中思品课有效教学.pdfVIP

新诨{l导詈201d．6 ·思想政治与德育· 多媒体辅助教学的误区及策略探究 ——信息技术背景下初中思品课有效教学 福建省福安市城北中学 郑建平 摘要置身于信息技术背景之下，初中思想品德课堂教学中广泛应用多媒体已成为时尚，多媒体与课堂教学的有效 整合对增进课堂的教学实效起到重要作用。但多媒体辅助教学在应用过程中存在着不可忽视的误区，教师应做必要的分析 探究，努力探索多媒体在课堂教学中有效整合和应用的路径及策略，让多媒体成为辅助有效课堂教学的实用手段。 关键词初中思想品德多媒体辅助教学误区策略有效性 多媒体作为初中思想品德课堂教学的重要辅助工具， 积极作用。但在教学实践中，应用多媒体于课堂教学中却 既可以在教学中为学生提供丰富的集图、文、声于一体的有 存在着不可忽视的诸多误区，使得多媒体与课堂教学的有 效信息，又可为学生奠定生动形象、多样化的课堂互动交流 效整合并未真正得以实现，相反在一定程度上削弱了多媒 的便捷环境。而在教学实践中，多媒体的应用存在着误区， 体辅助教学应有的价值和意义，不能发挥其有效辅助教学 有时甚至成为一种时尚的摆设，并未充分发挥多媒体辅助 手段的积极作用，有时甚至成为教师获取优质、高效的课堂 手段应有的作用。本文中，笔者结合课堂教学中如何有效 教学实效的制约因素。 利用多媒体辅助教学，谈一些肤浅认识。 1．依赖多媒体，忽视主体，削弱主导 一、多媒体与课堂教学有效整合的必要性 在初中思品课堂教学中，学生是学习的主体，学生主体 1．应用多媒体是构建有效课堂的必然要求 的发展应是思品课教育教学的宗旨和目的。而教师是课堂 现代多媒体技术的Et益发展以及广泛应用于教育教学 教学的主导，教师开展教育教学则是围绕着学生主体的能 领域，为初中思品课教学改革带来了新的契机，为课堂教学 力和素质发展，是为学生主体发展服务的。学生的发展是 中师生共建参与、探究、合作等教与学的模式奠定了宽广的 课堂教学的中心，所以，多媒体技术应用于思品课堂教学必 技术和物质基础。在初中思品课堂教学中，积极应用多媒 须服从和服务于思品课教育教学的宗旨和目标，凭借多媒 体技术，可以对课堂教学的模式、手段、方法以及学生学习 体生动直观的技术优势，为优化课堂教学环境、增强教学成 方式等进行重新优化和创设，增强思品课堂教学的有效性。 效发挥其积极作用。但在部分思品课教师的多媒体课堂 特别是有利于学生建立起全新的开放互动的学习方式，有 中，只为单纯追求多媒体资料的美观，却忘了学生主体性的 效培养学生学以致用的能力和素质，对学生主体的创新能 激发。许多需要学生动脑去思考、动手去实践的机会都被 力的发展有着重要意义；让教师更便捷地获取教育信息资 多媒体所代替，学生只是在时兴的多媒体技术前的一群旁 源，更好地挖掘课堂资源，结合学生实际，有效地营造开放 观者而已，不能真正参与课堂之间的互动和交流，学生的主 性、多样化、鲜活生动、富有感染力的课堂情境，激活学生学 体性也被抹杀了，学生在参与课堂活动中的激情、兴趣、愿 习思维，指引学生有序、高效地参与课堂自主、合作、探究学 望都缺乏教师的精心引导和细心呵护。并且，教师的主导 习，优化课堂教学，实现教学实效。 性被忽视了，积极优化、探究研发多媒体辅助教学的能动性 2．应用多媒体是落实学生学习主体地位、在激趣中参 根本就没有真实体现出来。 与课堂的有效途径 2．多媒体设计，流于形式，简单复制 教师在初中思品课堂中巧妙利用多媒体兼具图、像、 流行的事物符合大众化口味，但流行的事物未必都是 声