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课改实践 初中地理课堂教学策略研究 兰 兰 贵州省盘县第十一中学 摘 要：文章从教学准备策略、教学实施策略与教学评价策略三方面着手，结合课堂教学实例详细地叙述了初中地理课堂的有效教 学策略。 关键词：初中地理；课堂教学；教学策略 当前，我国的初中地理课堂教学中仍然存在着大量的低效 更具关联性和逻辑性。 教学甚至无效教学的情况，具体表现为课堂气氛沉闷，学生苦 其次，要创设最佳的教学情境。教学情境对学生的学习兴 学、厌学，或是课堂气氛活跃，但教学目标与教学策略相悖，重难 趣和课堂气氛的重要作用，相信教师都有深刻的体会。新课的 点被遗失，学生在课堂教学中所学甚少，需要花大量的课外时间 导入有多种方法，最常用的是通过复习旧知识导入新课，达到温 进行恶补。那么，应怎样进行有效的地理课堂教学呢？以下从 故而知新，以有利于新旧知识的衔接。比如，在讲授黄河时，可 三个方面展开叙述。 先提问“长江在我国的地位”，待学生回答出它是中国第一大河 一、有效的教学准备策略 之后，再提问“黄河在中国的地位”，由此自然地导入新课。也可 教师备课时，主要应以教学目标为依据，根据学生与教师的 用现代教学技术手段导入新课，课堂教学中多媒体是吸引学生 实际情况，选择合适的教学方法，制定实用的教学计划。对多数 注意力的有效手段，多媒体声图并茂，音像俱全，信息量大，能在 教师来说，以教师和学生的实际情况为依据，选择某种教法是教 短时间内为学生提供丰富的内容。比如，讲解中国人口时，可通 学准备中的一大难题。其实，教师可在清楚熟悉初中地理课堂 过视频展示不同场合中拥挤的人群，再引入中国人口数量与分 较为常用的教学方法后，再充分分析学生的情况，从而根据不同 布、人口众多与资源环境的关系的讲解。也可巧妙地设置疑问 的教学内容选择不同的教学方法。一般来说，教学方法主要包 和创设故事，进而导入新课，效果也较好。 括讲授法、探究法、体验法、案例法等四种。 三、有效的教学评价策略 1.讲授法，在初中地理课堂的地理事物布局、地理现象与规 教学评价包括对课堂教学的过程和结果的价值判断，这里 律等内容的教授中较为适用 主要探讨课堂教学中的口头评价。课堂教学评价的主体应是多 教师用生动形象、通俗易懂和充满激情与感染力的语言将 元化的，教师要注意寻找恰当的评价时机，一般来说，越是及时 相关内容讲述出来，并根据教学需要准确、快速地画出板画、板 地反馈信息，反馈的效果就越好，所以教师要“该出手时就出 图。实践证明，富有欣赏性的板书能有效地激发学生的学习兴 手”，要多给予学生正面、激励的评价。 趣，调动起他们进行地理学习的积极性。 另外，还要积极引导学生互评。调查表明，学生不仅希望得 2.探究法，在寻求某种自然现象或经济问题出现的原因和 到教师的肯定与认可，也渴望得到来自自身所在群体的认可。 解决策略时较为适用 比如，当学习内容涉及到比较高层次的复杂任务时，可在课堂教 探究法能有效引导学生关注自然，关注社会，能有效地培养 学中用合作法，以小组为基本单位，以小组成绩为评价的标准， 他们主动学习、积极探究的品质，对其学习能力的培养有着重要 充分调动学生的合作积极性，激发其参与感与成就感。以初中 作用，但同时又要求教师要非常熟悉教材，并能提出合适的有探 地理中“澳大利亚的农牧业”一节的教学过程为例，把学生分为 究价值的问题，从而有效调动学生思考的兴趣。以初中地理中 八个小组，分配其探讨澳大利亚养羊业的发展条件、存在的问题 “中国的土地资源”这一节的教学为例，把学生分为六组，让他们 及解决办法等问题，并限定探讨时间，然后派代表汇报学习成 根据土地的特点和利用情况、利用中出现的问题和解决办法等， 果。听完一组的成果汇报之后，教师相应地对其分析成果与该 用翻阅教材、社会调查、网上查阅资料等方式，