“双减”背景下小学竖笛社团指法教学刍议 论文.pdfVIP

2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 “双减”背景下小学竖笛社团指法教学刍 摘要：双减政策颁布后，小学竖笛社团依托课后延时服务开展起来。本文以指法为中心展开， 主要包括巴洛克式竖笛的必要性、教学组织形式、指法教学重难点等内容，对中小学音乐教师、文 艺工作者、社区服务志愿者、音乐爱好者有一定的参考意义。 关键词：竖笛，指法，课后延时服务 引言：笔者在求学期间学习了竖笛的演奏，毕业实习期间曾从事面向多年龄层次的竖笛教学， “双减”政策颁布后又参加了近一年的课后延时服务工作。在教学实践中发现，受本地乐器经销商 进货渠道影响，多数学生在加入社团前能接触到的竖笛多为德式指法和六孔竖笛。在查询资料的过 程中发现，现有关于竖笛的文献，多数以竖笛进课堂的意义为研究对象，基础的指法教学领域几乎 为空白，甚至部分教师在研究六孔竖笛教学。本文将填补这一空白并提供一个可信、详细且有发展 性的挑选竖笛、高效率指导多年段学生演奏巴洛克式竖笛的方法。 一、小学竖笛社团教学现状 1．年龄跨度大 与音乐课仅面向的单一年级和班级开设不同，竖笛社团吸收小学各年级的学生参加， 这就导致了同一社团中学生存在不同的身心发展阶段。教学实践中发现，低年级学生的 人数明显多于高年级学生，这对于教师的教学是一个挑战。 2．教学时间长 课后延时服务时长均在 1小时左右，人数一般在 10~25人范围内，较普通教学班要少， 教师有充足的时间安排教学活动。同时低年级放学时间要比高年级学生早十分钟，如何 利用这一时间差，提高教学效率对教师的教学能力也是一种考验。 3．学生流动性强 “双减”政策颁布至今刚好满一年，社团教学活动也只开展过两个学期，对于家长 和学生来说仍属于新鲜事物。多数家长抱有尝试心理，社团选择过程随机性较强，在有 限的教学周期内拿出看得见的教学成果也是摆在教师面前的现实问题。 二、课程思政与教学目标 1 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 1．课程思政 课后延时服务作为义务教育的延伸和扩展，要以习近平新时代中国特色社会主义思 想为指导，以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主 义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育。竖笛社团课程应当将思政内容贯穿 到教学的各个环节当中，特别是练习曲和乐曲的作品选用上，要优先选用优秀红色歌曲、 儿歌和地方民歌中的优秀作品，彰显地方特色，弘扬家国情怀。 2．课程理念 相较于《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中“独奏与合作演奏”一节对各学 段教学目标的表述，竖笛社团的课程理念还应具有一定的超前性：竖笛社团围绕竖笛的 教学活动展开，核心内容为竖笛演奏技能，故而在不增加学生作业负担的基础上，尊重 学生个体发展的差异性，引导与保持学生对音乐、对竖笛的兴趣与热爱，鼓励高年级或 进度较快的学生的学生尝试更高难度的作品，提高社团整体的演奏能力。 三、竖笛的选择 竖笛，又称直笛，笛身有八孔，是欧洲较为古老的木管乐器之一。本章将从材质、 调性、指法三个角度对竖笛的选择作详细说明。 1．材质 如今市售的竖笛，按材质可分为木制和塑胶制两大类，其中木制竖笛多以梨木、黄 杨木、檀木制作，音色较为温暖、表现力强，但价格昂贵且有开裂的隐患，而塑胶制竖 笛价格实惠、易于维护且坚固耐用的特性使其成为竖笛社团的不二之选。 2．调性 市售胶笛的音域可覆盖两个完整八度，常用有高音 C 调、中音 F 调、次中音 C 调、 低音 F 调四个调性，另有超高音（F 调）不常用，欧洲手工木笛制作家偶有制作其他调性。 小学生手掌较小，故社团教学首选高音竖笛，在条件成熟的情况下对于高年级学生也可 按照中音、次中音、低音的顺序向下扩展，组成声部齐全的竖笛乐团。 3．.指法 巴洛克式和日耳曼式两种指法，笛身按孔的孔距与孔径有明显差别，不能通用。两 种指法的差别在于小字一组 F、#F、小字二组F、#F、bA 五个音上。巴洛克式指法中， 这五个音都采用了难度相同、具有一定规律的交叉指法；日耳曼式指法为追求对初学者 2 2022 年安徽省中小学教育教学论文评选 的友好度将小字一组F 改为顺指法，由此导致余下四个音的指法复杂且无序，对给后续 的学习增加许多困难。据笔者观察，市售主流品牌胶笛中，巴洛克指法于各系列各调性 均有生产，而日耳