第三单元 第1课时 认识1-5（大单元教学设计）一年级数学上册人教版.pdfVIP

1 1~5 第三单元 第 课时 的认识 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1.会用 1~5 表示事物的数量，感受 1~5 各数的基数的含义。 2.知道 1~5 各数的前后顺序，并会正确读写这 5 个数。 学习目标 3.通过数数培养认真观察、积极动 手操作和认真书写的习惯 4.体会数学学习就在生活中,初步感知 “用数学”的乐趣。 重 点 会用 1~5 表示事物的数量，感受 1~5 各数的基数的含义。 难 点 知道 1~5 各数的前后顺序，并会正确读写这 5 个数。 对于刚入学的小学生来说，深入地理解 1~5 各数的基数含义是有一 学情分析 定难度的。用直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学，帮助 学生建立起这些抽象的概念。 1.教具准备：PPT 课件、计数器、学习任务单。 教学辅助 2.学具准备：小棒 教学流程 情境导入 1.回顾前面的所学知识，完成下题，看数圈图。 3 4 2 5 提问：同学们是怎样数数的呢？ 组织学生讨论，交流汇报。 2. 引出课题，明确本节课的学习内容。 前面我们学习了数数，本节课我们一起认识 1~5。 学习任务一：认识 1~5。 【设计意图：】 通过数“农家小院” 图中的人和物，抽象出 1~5 各数，且每个数都是在数几 个具体的人或物的基础上抽象出来的。如“1”是在数 1 座房子、1 个老奶奶、1 只小狗、等的基础上抽象出来的;“2”是在数 2 只鹅、2 个食盘、2 个筐等的基础 上抽象出来的。渗透“1 是物体个数为 1 的集合的标记”“2 是物体个数为 2 的集 合的标记”的思想。 引导学生用自己的话描述从图中看到的，指名学生回答，其余学生补充。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：这幅图呈现的是农家小院的情境，通过观察，数出图中人和物的数 量，数量是几就用数字几表示。 2.提示：小组内先讨论：你从图中都看到什么？各是多少？一会汇报。 （4 ）引导学生学习 1~5 的数序。 教师在计数器上拨珠子，问学生用几来表示，学生回答后，教师板书。 让学生将“点子图”按从少到多的顺序排列，然后教师提问：“1 的后面是几？ 5 的前面是几？3 在谁的前面又在谁的后面？” 学生交流汇报，集体订正。 教师对学生的回答予以表扬。 （5 ）引导学生学习 1~5 各数的写法。 教师示范并讲解书写方法，然后指导学生进行 1~5 各数的书写。 “1” 的写法：把 1 写在田字格的左半格，从右上方起笔到左下方收笔，写时 略倾斜，不要写成竖直的。 …… 学生书写 1~5 各数，教师巡视，个别指导，对书写正确且规范的同学予以表 扬。 二、学生发言，教师总结 1.教师出示课件并提出问题：数一数，下面每种事物的数量是多少？ 2.预设 1：发现有 1 座房子，1 个老奶奶，1 只小狗。 3.预设 2 ：发现有2 个盘子，2 个罗筐，2 只白鹅。 4.预设 3 ：发现有3 只蝴蝶。3 盆花，3 只小鸟。 5.预设 4 ：发现有4 只小鸡，4 棵向日葵。 6.预设 5：发现有 5 个那南瓜，5 个玉米。 7.提示：xx 同学真棒!观察的非常细心。 8.总结：事物的数量是多少就用数字“几”来表示。 9.师：我们认识了 1~5 的数，能不能动手摆一摆呢？ 10.提示：听老师的指令，拿出 1 根小棒，摆在谁的下面呢？ 11．预设：边汇报在 1 的下面，边摆小棒。 12.提示：请你拿出数量是“2”“3”“4”“5