第三单元 第02课时 分米的认识（大单元教学设计）三年级数学上册 人教版.pdfVIP

2 第三单元 第 课时 认识长度单位分米 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识 长度单位分米，初步建立 1 分米的长度观念，并学会用其量物体 的长度。知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。 学习目标 2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。 3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同 学的交流。 重 点 建立 1 分米的长度观念，知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米 。 难 点 掌握用分米量的方法，建立 1 分米的长度观念。 由于学生已经对厘米有了充分的认识，所以很容易建立对 分米的表象，让学生通过想象与实际不符的物品长度，如高 1 米 学情分析 的玻璃杯，与头脑中熟悉的表象产生强烈对比，加深认识。同时 也可以让学生测量出常用物品或自己身体某一部分的长度，既巩 固测量方法，又为估测提供标准。 教学辅助 教学课件、学习任务单、直尺、米尺、木条。 教学流程 情境导入 【设计意图：】 用一个物体来引出生活中会遇到比米小，而又比厘米大得多物品，引出了长 度单位 “分米”，主要培养学生的知道分米在生活中应用的重要性。激发学生探 究分米的求知欲。 1．提示：你们现在认识的长度单位一共有哪些？ 2 ．预设：毫米 厘米 米 3 ．提示：你能给这些单位按照大小排排队吗？ 4 ．预设：米厘米毫米 5 ．提示：请同学们用语言描述或手势比划出 1 米、1 厘米、1 毫米的长度。 2 ．请填上适当的长度单位。 一只蚂蚁长约 5(　　　) 一只长颈鹿高约 2(　　　) 一只小花猫高约 40(　　　) 一头大灰狼长约 8(　　　) 3 ．提示：一头大灰狼长约 8(　　　) ，学过的长度单位都不能用。8 米太长， 8 厘米太短了。 4.提示：当一个长度比 1米小而又比 10厘米大时，用什么单位来计量最好呢？ 为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位——分米。 【探究新知】 学习任务一：认识分米 【设计意图：】 直接介绍长度单位“分米”，并给出表示分米的符号 “dm”，让学生了解。利 用米尺直观量一量，数一数，发现它们之间的关系。通过找出身边的 1 分米左右 的物体，主要是考察学生对 1 分米得的认识，以及今后生活中的应用。让学生借 助直尺用手势表示出 1 分米的长度，帮助学生建立 1 分米的长度观念。 呈现教材例题 2 的内容： 一、学生分组自学，教师观察指导 1.提示：请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们课桌的长和宽大约是多 少。然后四人一小组来测量课桌的长。 2.老师巡视学生在测量中存在哪些问题，及时纠正和指导。 二、学生发言，教师总结 1. 提示：说一说在测量过程中采用的是什么方法？ 2.预设：用直尺一尺一尺的量。 3.提示：量的时候遇到什么问题？ 4.预设：一尺一尺的量，量的次数多，有时会出错。 5.预设：如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦。 6.提示：谁有更好的方法，既省时，又准确的量出桌子的长度。 7.预设：也可以用 10 厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。 8.提示：这个办法好。你知道 10 厘米是多少分米吗？ 9.预设：10 厘米是 1 分米。 10.提示：用你们的手势比一比，1 分米有多长。找同学到黑板上画一画。 11.提示：讨论：遇到测量的结果比米小，而比厘米大该怎么办？ 12.预设：遇到测量的结果比米小，而比厘米大时就用分米作单位。 13.提示：请找一找你生活中长度为 1 分米左右的物体？ 14.预设：手掌的宽度、电灯开关、空心手纸外径、粉笔盒、魔方等。 学习任务二