部版八上历史第四单元教学设计.pdfVIP

部版八上历史第四单元教学设计 历史学：与历史的概念相对应，历史学也有广义与狭义之分。广 义上， “历史”可以指过去发生的一切事件，不一定同人类社会发生 联系。在哲学上，这种含义下的历史称为历史本体，例如宇宙历史、 地球历史、鸟类历史等等。下面是小编为大家整理的部版八上历史第 四单元教学设计 5 篇，希望大家能有所收获! 部版八上历史第四单元教学设计 1 第二次鸦片战争期间列强侵华罪行 教学重点：第二次鸦片战争的发生以及列强侵华的罪行 教学难点：第二次鸦片战争与太平天国运动的关系 教学过程 导入新课 组织学生回顾新学案第 2 页的“知识网络”，讨论回答问题： 1.第一次鸦片战争《南京条约》的签定，给中国带来什么后果?( 割让香港岛使中国领土主权不完整 ;巨额赔款，增加了人民负担;开放 五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出。结果 ，中国开始沦为半殖民地半封建社会。) 2.列强是否满足已经得到的利益?(不满足) 小结、过渡：《南京条约》使侵略者攫取了许多利益、中国遭受 到了沉重的灾难，列强并没有满足贪婪的欲望，想要通过修订条约来 扩大权益。遭到清政府拒绝后，他们便找借口发动战争，想要迫使清 政府就范。由于这场战争是上一次战争的继续，所以它被叫做第二次 鸦片战争。 组织学生学习和探究新课 一、火烧圆明园 第 1 页 教师介绍圆明园建筑的宏伟和精美，组织学生看、说、议。 学生阅读 6——7 页的本目课文、插图、资料和第 10 页 “自由阅 读卡”内容，根据教师的提问在书上划出或标注答案。 1、看过电影《火烧圆明园》的同学请举手。谁能结合课文内容揭 发列强的罪行?(掠夺珍宝，焚烧罪证) 2、哪那两位同学愿意扮演当年的英国兵和法国兵?(背景是火烧圆 明园后，他们在伦敦重逢的某一天)请他们通过对话，表示一种忏悔的 心情。 二、俄国侵占我国大片领土 学生阅读 7——8 页的本目课文和表格、地图，随堂练习： 1、学生先根据第 8 页表格，在 4 人小组内 “动脑筋”：沙俄通过 哪些不等条约割占我国北方哪些领土?(说出大致位置和面积) 2、学生完成新学案第 7 页[自我测评]第二题 “知识联线”：([数 字]表示相应的地理位置) (1)——[4];(2)——[1];(3)——[2];(4)——[3] 3、学生完成课本第 9 页“练一练”。(答案应选 C) 三、太平军抗击洋枪队 学生阅读第 9 页本目课文和 “插图”以及 “说明文字”，思考回 答： 太平军的斗争，说明中国人民怎样对待国内的腐败政府和外国的 侵略势力?( “落后就要挨打”是中国在鸦片战争中失败的根本原因和 深刻的历史教训。所以，要想改变落后挨打的命运，就必须_国内的腐 败政府，坚决抗击外来的野蛮侵略。) 如时间许可，巩固小结 1、指导学生根据[知识网络]梳理本课线索。 2、布置作业 3、提醒学生预习第 3 课《收复新疆》。 第 2 页 部版八上历史第四单元教学设计 2 鸦片战争 教学目标 基础知识 了 解 英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动了 侵略中国的“鸦片战争” 掌 握 林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举。中英《南京条 约》的主要内容及其对中国的影响 能力训练 过程方法 探索分析 鸦片战争爆发的根本原因和中英《南京条约》给中国社会造成的 影响 运用史料 指导学生阅读插图、资料、自由阅读卡，从中获取与本课相关的 史识 逻辑思维 训练学生从鸦片战争的原因、经过、结果、影响的时空坐标中， 掌握系统有序的历史知识网络，形成良好的逻辑思维习惯 情 感、 态 度 价 值 观 思想意识 第 3