基于“研学后后教”理念的简约有效教学.docVIP

第 PAGE 页 基于“研学后教”理念简约有效教学 　　一、拟定简明教学目标 　　1. 教学目标设计要准确。摆脱“知识中心论”，定位于学生素质全面发展。这不仅重视学生对语文知识适度掌握，更要重视培养学生语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生智力因素，而且注重发展学生非智力因素，体现新课标三维目标基本要求。如，我在教《老人与海鸥》一课时，拟定了下列目标： 　　知识目标：①会写8个生字，并组成词语。②有感情地朗读课文。 　　能力目标：①学习用较快速度读课文，了解课文主要内容。②能提出不理解问题，与同学一起剖析解决。③体会作者具体、细致表达方法。 　　情感目标：①通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，感受老人与海鸥之间深厚感情。 　　2. 教学目标设计要明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练“听、说、读、写”中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生思维品质、陶冶学生道德情感等方面目标，也应作出确切规定。毫无疑问，只有高度明确教学目标才有现实可操作性与可评价性。如，景美情深课文以赏读积累为主，故事性强课文以熟读、复述、内化语言为主，写法上有特点课文以领悟写法，读写结合为主，还可把握时机对学生进行各种能力培养。如我执教《桥》这课时，就设计了非常简明、适当教学目标：（1）认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）理解课文内容，感受老汉崇高精神。（4）领悟课文表达上特点。这样目标落实下来就会使整堂课教学扎实而高效。 　　3. 教学目标设计体现层次性，即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等差异，制定不同层次教学目标，让每个学生都能跳一跳摘到自己要吃果子。因此，有效语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平教育，要因人而异，实行分层教学。 　　每一堂课教学目标教师在拟定时候要做到心中有数，这样在课堂教学中，才能做到有放矢。教学目标拟定也应当简约，而不是面面俱到，眉毛胡子一把抓。比如，《再见了，亲人》一课总目标就是：①认识8个生字，会写12个生字。正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落，摘录使看书感动词句。③理解课文内容，理解中朝人民伟大友谊是用鲜血凝成，从中受到国际主义教育。④领悟课文表达上一些特点，体会课文重点语句对表达情感作用。这样目标制定就明确而又简约了。目标一是积累词语与一些佳句，掌握生字新词；目标二是关于课文内容理解与对文本情感体会；目标三是通过课文学习潜移默化地掌握文章写作方法。没有纷繁复杂教学目标，没有面面俱到，教学目标明确、简约，既符合年段目标，又整合三个维度。 　　二、筛选简约教学内容 　　教师备课时，需要对整组教材与本课教学内容进行深入地研读，确定了简明教学目标，接下来要紧紧围绕教学目标，以学生视角进行取舍与重构。把能帮助学生顺利达成教学目标内容，作为教学重、难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点地体会、感悟、积累、运用，进行听、说、读、写、思语文实践。只有大胆地、创造性地运用教材，才能真正实现“用教材教”。 　　在教《老人与海鸥》这一篇课文时，我既注意整体把握，又突出了教学重点，教学内容简约而适度，取得了理想教学效果。这堂课教学我首先从整体入手，初读课文，了解老人与海鸥之间发生了什么事？抓住“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。”这个句子。接着到部分，先感受老人与海鸥深厚情意，再体会海鸥对老人那份震撼情。教学内容筛选简约而又合理，收到了事半功倍效果。 　　三、追求简化教学环节 　　课堂教学一定要顺应学生学习语文规律，用整合思路，将教学环节简约化。所谓“提领而顿，百毛皆顺”，整合问题覆盖面一定要大，要有思考价值，能起到牵一发而动全身作用，并鼓励学生独立思考，质疑问难，主动交流自己见解与感受。问题整合了，学生在课堂上读书、思考、积累、运用时间就会得到保证，教学效率就会提高。 　　前段时间我观看了特级教师王崧舟执教《我战友邱少云》录像课，王老师语文课能引导学生到课文中走一个来回，充分有效地读书，抠词抠句。他从学生阅读心理出发，根据教材本身特点设计教法，环节不多，却“针针见血”。 　　1. 通读课文说说印象深地方。 　　2. 再读课文找出最能反映邱少云光辉形象词（让学生在黑板上写出了：“千斤巨石”、“一动不动”、“挪动一寸地方”、“没发出一声呻吟”、“纹丝不动”等词语），并从原因、经过、结果、后果等多个角度引导学生自己读懂“纹丝不动”这个词