基于“理解解性学习”的初中英语教学实践探索.docVIP

第 PAGE 页 基于“理解性学习”初中英语教学实践剖析 　　一、当前初中英语教学中存在主要问题 　　1.缺乏对教学本质理解 　　教学本质是引导学生成为学习主体，实现有效学习过程。教师在进行初中英语教学时，缺乏对教学本质理解，将教学中“教”与“学”区分开来，重视“教”而忽略“学”，忽视了课堂互动重要性，缺乏与学生之间互动，没能有效激发学生学习积极性，造成学生学习主动性差，甚至出现被动学习局面，这是初中英语教学中存在一个主要问题。 　　2.缺乏对教学内容特殊性理解 　　英语教学作为一项语言教学，与其他学科存在许多差异，需要特定情境来确保教学质量，许多学生正是因为缺乏相应社会语言环境，无法有效实现对自身英语学习能力锻炼。因此，在初中英语教学中，必须设置一定语言情境，通过情境体验辅助英语教学，从而提高初中英语教学质量。而在当前初中英语教学中，普遍缺乏对语言情境营造，没有为学生提供必要情境测试，学生英语学习质量不高。 　　3.缺乏对教学对象学习心理理解 　　初中生作为初中英语教学主要对象，身心都处于发展阶段，对事物认知能力不断增强，在对新事物充满好奇同时，也缺乏足够耐心，难以保持对同一事物思维高度集中。而教师在教学时，未能充分理解学生心理特征，教学方法与教学形式较单一，缺乏新意，对多媒体与网络素材使用较少。 　　二、基于“理解性学习”初中英语教学策略剖析 　　1.构建初中英语理解性学习教学模式 　　首先，基于项目学习。基于项目学习重点在于对应用知识学习，鼓励学生以自我为导向，开展学习活动，并让学生能有效地将知识应用于实践中，掌握必备技能。如，建立“读书俱乐部”，培养初中生英语阅读能力。其次，基于问题学习。教师在教学中，组织学生以小组形式，进行代表性问题研究，明确解决问题所涉及知识点，引导学生建立科学解决策略。例如，在英语听力课堂上，教师可先将听力中所涉及文化背景与新词语呈现给学生，并直接提出问题，让学生在掌握一定信息基础上进行有目听，从而获得有效信息，实现教学目。最后，基于设计学习。在初中英语教学中，教师可带领学生参加相关各类型比赛，如英语黑板报设计与制作大赛，通过这种基于设计教学模式，激发学生英语学习热情，锻炼学生英语综合运用能力。 　　2.营造英语理解性学习情境，提供技术支持 　　创设语言情境是初中英语理解性学习中必不可少一项教学环节。其中，教师可组织课余兴趣活动、专题讲座、观看英文电影等各种活动，来进行情境创设。让学生能在融洽英语学习氛围中，培养自身英语学习乐趣，解决英语学习中存在问题。教师也可在校网内网络学习平台与电子公告中，设置具有代表性话题，组织学生进行话题讨论，通过网上交流或一对一交流方式，与学生开展对问题深入剖析。同时，在信息技术高速发展今天，学生获取知识途径也变得更广泛。教师在关于理解性学习教学中，可合理运用现代教育技术，如多媒体计算机，为学生提供声音、文字、图像、视频等多方面学习素材，深化初中生对知识理解，实现对知识长期记忆。 　　三、促进初中英语“理解性学习”实践剖析 　　1.以“体验”为起点开展学习，构建学生“前理解” 　　“前理解”是指在对新内容学习前，先进行必要背景知识与相关知识普及，为即将展开新内容教学做好准备工作。在这个过程中，需要重视学生生活经验，以生活体验为英语教学切入点，通过一个与学生实际生活相近方式，进行新知识导入，提高学生学习积极性。其次，结合生活体验，制定生活化学习任务，激发学生参与热情，以学生为中心，以生活化任务为基础，让学生通过亲身体验，实现知识学习与实际生活紧密联系。如在学习关于世界名胜以及形容感受新词中，可先询问学生Where are you going during the holiday？（你假期想去哪里玩？）以及Why do you want to go there？（你为什么想去那里？）结合学生亲身体验，在充分调动学生学习积极性同时，将学生轻松引入新知识学习中，更好地实现对英语“理解性学习”。 　　2.关注师生互动与同伴讨论，促进合作学习 　　基于问题学习与基于项目学习以及基于设计 　　学习，都强调互动重要性，包含教师与学生以及学生与学生之间对话与交流。对学生批判性思维与创造性思维培养，是理解性学习关注重点。因而，教师在教学中，需要尽可能提供较具说服力观点，来支持学生求异思维，并借助新媒体技术，为学生构建互动平台，让学生能自由进行已知或未知事物交流性批判，最终实现不同语言者之间交流与对话。同时，还需要组织学生以小组合作形式，进行知识讨论，通过合作、讨论、辩论方式，获取知识与技能。在这个过程中，教师既可根据学生认知水平、学习特点进行分组，也可让学生结合自身学习兴趣与人际关系自由分组，以此来实现知识共享，轻松完成对知识学习。 　　3.注重学习评