基于“研学后教”理念下的小学古诗词学策略.docVIP

第 PAGE 页 基于“研学后教”理念下小学古诗词教学策略 　　《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习与发展主体。语文课程必须根据学生身心发展与语文学习特点，关注学生个体差异与不同学习需求，爱护学生好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识与进取精神，倡导自主、合作、剖析学习方式。教学内容确定，教学方法选择，评价方式设计，都应有助于这种学习方式形成。”因此，在研学后教理念下小学古诗词教学，应努力创设各种教学情景，加强学生自主语文实践活动，实现学生互教乐学，启发学生“于不疑处生疑”，有所发现，有所创见，形成善于思考、主动剖析能力。 　　一、巧设情境，调动自主学习积极性 　　知识只有通过学生亲身主动参与，自主剖析，才能转化为学生自己知识，为学生创设主动参与情景至关重要。 　　1.唱读 　　诗歌?c音乐相伴而生，优美曲调能创造特定情景，把学生带进一种特殊艺术氛围中，帮助学生加强对诗歌理解与记忆。教学时，我找到了一些学习古诗磁带，磁带中将《春晓》《鸟鸣涧》等语言优美古诗词谱上了曲子，我与同学们一起反复地听，认真地学唱，大家兴致勃勃，在唱歌同时，很快就把古诗背诵下来了，而且印象深刻。 　　2.创设“悬念” 　　在教学《舟过安仁》时，我先讲了一个故事开头，接着设问：接下来又发生什么事呢？学生一个个兴趣盎然、迫不及待地打开课本，从文中寻找答案。教师设置这一悬念，促使学生产生主动参与需求，充分调动学生学习主动性。 　　当然，创设情景方法还有很多种形式，但应该遵循三个原则：简单实用原则、贴近儿童原则、源于教材原则。这样才能使学生真正成为获取知识参与者，成为学习小主人。 　　二、善于合作，实现小组互教乐学目标 　　伙伴合作、交互学习是学生自主学习成功进行组织形式。作为教师，可以运用各种方法有效地把孩子组织到4人或多人小组学习活动中，在规定时间内合作完成某项工作，做到人人有任务，人人主动参与学习。 　　如学习《伯牙绝弦》时，故事哲理性强，句子比较难理解，就可以以4人为学习小组单位，根据内容排演课本剧，让每一个小孩担任角色。这个过程包括预习、理解、分配角色、排练、表演等，不但扩大了学生自主学习圈子，更是让孩子们体会到合作学习成功喜悦。 　　进行“合作学习”时，教师要选择恰当时机，在理解知识点关键处强调；在难点或思维受阻处点拨；在学习迁移过程中引导，这样才能有效地培养学生合作意识与自主学习能力。 　　此外，教师还应及时对小组学习情况进行评价。评价应以鼓励与表扬为主，也可以委婉地提出一些建议。如“请你大声读读课题！”“你今天回答响亮又正确，教师真高兴”类似这样建议与评价，使发言学生受到鼓舞，使未发言学生受到激励。 　　三、对手教学，激活自主创新热情 　　“对手教学”双方分别是教师与学生，在教学中双方既是师生关系，学生在教师引导下提高学习能力；更是伙伴关系，相互帮助，促进思考、共同学习。在实施“对手教学”时，应注意以下两点： 　　1.把握好“三不讲”与“三要” 　　“三不讲”是指教师对于学生已懂知识不讲；学生通过读书自己能弄懂不讲；伙伴合作学习能解决也不讲。“三要”是指对于学生创见要鼓励；对于学生异见要尊重；对于学生误见要宽容。为此，教师在教学中要善于倾听，把课堂主动权还给学生，让学生充分地说，激活自主创新热情。 　　2.把握好“糊涂”与“清楚” 　　在“对手教学”中，教师在备课时尽量把课堂上与教材中可能出现问题想清楚；上课时，教师让学生主动提出问题与发现缺漏，鼓励学生通过独立思考或伙伴合作学习，寻找缺漏原因与解决方法，教师对学生提出问题假装糊涂。学生在呈现剖析结果同时，在帮助教师由“糊涂”变“清楚”过程中，他们思维得到发展，自主学习能力也就得到了提高。 　　如我在教学《赠汪伦》一诗时这样启发学生写诗：诗中送别场景如此感人，我们日常生活中也会遇到送别画面，朋友转学，亲人远行……你们会在什么地方送别呢？ 　　生（七嘴八舌）：地铁站、公交车站、火车站、汽车站、码头、机场…… 　　师：在依依惜别之时，大家一定有许多话要说，请你们学学作者，写一首送别诗给他们。 　　总之，在古诗词教学中，教师一定要尊重学生主体地位，根据不同古诗特点，巧妙设计教学方法，合理运用“自主―合作―剖析”学习方式，引领学生穿越时空与古诗深入“对话”，让古诗教学焕发出应有生机与活力。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦