基于“生本”理念下小学数学教学的优化探析分析.docVIP

第 PAGE 页 基于“生本”理念下小学数学教学优化剖析 　　改革是发展动力，动力源头在于创新驱动力构建.“生本”理念是新课改亮点，也是指导小学数学教学改革发展重要思想.当前，小学数学教学方式单一、僵化，陈旧教学理念禁锢了教学改革发展，因此，应认识到深化教学改革必要性与重要性.本文立足于对“生本”理念研究，就“生本”理念下小学数学教学优化，提出了若干建议. 　　一、新课改下小学数学教学践行“生本”理念重要性 　　1.契合新课改要求，推进教学改革发展 　　新课程改革强调以“改革”为导向、以“创新”为驱动，创新教学理念、优化教学方法、调整教学模式.“生本”理念是新课改亮点，强调教学以学生为中心，尊重学生个性发展.小学生处于个性发展特殊期，构建开放式、多元化教学形态，是新时期小学数学教学发展重要方向.打破传统单一、僵化教学模式，是寻求小学数学教学改革重要突破口.“生本”理念要求小学数学教学要因材施教，采取不同教学方法，构建多元化教学形态，实现对学生综合素质培养. 　　2.优化学生学习环境，构建积极、主动教学氛围 　　兴趣是最好老师，是提高学生主动学习重要元素.以学生为本，要求教师要转变传统灌输式教学方法，转而以学生兴趣激发为基础，让学生在兴趣引导之下，主动剖析、主动思考，在问题剖析、问题解决等过程中，培养良好实践能力与发散性思维.在传统教学中，教师“一肩挑”教学方法，弱化了学生主体地位，学生“被动”学习状态，不利于有效教学构建.因此，教师要尊重学生主体地位，在任务驱动式教学、剖析式教学开展下，引导学生自主剖析、自主学习，在学习中收获快乐，在快乐中让数学走进学生生活，拉近与数学之间距离. 　　二、“生本”理念下小学数学教学优化策略 　　1.互动交流：学生为主体、教师为主导，推进合作交流活动组织开展 　　教学是师生教与学互动过程，突出教学“互动性”，是践行“生本”理念集中体现.教师作为学生学习促进者、引导者，应积极构建开放式教学氛围，为生生之间、师生之间互动交流，创造良好内部环境.教师主动走进学生，学生大胆接触教师，并以“问题”驱动教学，让学生在问题剖析、问题剖析与问题解决中，理解数学知识，懂得知识应用.例如，在“平行线认识”课时教学中，为引出“新知识”，教师可以利用多媒体，创设以问题为导向课时教学，激发学生学习兴趣同时，也让学生在问题驱动之下，实现热烈互动交流.因此，课时教学过程设计可以这样： 　　教师：利用PPT，向学生展示若干图形，并设置问题1：通过观察，同学生能说出这些图形特点吗？ 　　学生：长方形、正方形、圆……（热情很高） 　　教师：针对学生高涨热情，教师继续设置问题2：学生们能基于它们位置关系，进行分类吗？ 　　学生：开展小组合作学习，通过沟通交流，完成分类任务. 　　教师：如果把正方形（长方形）中相对线条无限延长，它们会相交吗？ 　　学生们：不会，它们永远不会相交…… 　　教师：为什么呢？哪位同学可以说一下其中原因？（以问题引导学生尝试对“平行线”概括）.此时，教师作为学生学习促进者，要引导学生从合作互动中，找准知识点，并归纳成为学生可以认知与理解知识.在问题导向下，教学目标逐步实现；在师生之间、生生之间互动交流下，课堂氛围更加积极向上，自主剖析、合作学习等方式，强化了开放式教学构建，也以学生为主体，为学生发散性思维能力培养，创造了良好内在基础. 　　2.实践剖析：走进生活，提高学生实践动手能力 　　学生主体性体现，在于如何在实践剖析中，让学生走进生活，在问题解决中提供实践动手能力.小学数学知识源于生活，但高于生活.数学知识枯燥、抽象，都在很大程度上弱化了学生对数学学习兴趣.在走进生活过程中，学生实践剖析是与自己生活紧密相关生活元素，学生对数学距离感拉近了，对于学生实践剖析主动性增强了，这是有效数学教学重要体现.例如，在“混合运算”教学中，教师教学组织就可以将知识点与生活相结合，强化学生对运算规则等学习与理解.小红与妈妈去超市买文具，她买了3根铅笔，每根1元；4本作业本，每本1.5元；2个橡皮擦，每个0.5元.小红到收银台付款，那么她需要给收银员阿姨多少钱呢？如果小红给收银员20元，会找回多少钱呢？ 　　随后，教师引导学生，根据自己生活经验，动手列出计算式：（1）小红需付款：3×1+4×1.5+2×0.5=10元；（2）收银员阿姨找会：20-（3×1+4×1.5+2×0.5）=10元. 　　以学生切身生活为元素，构建生活情境，让学生在熟悉生活问题中，剖析问题、解决问题，往往会起到事半功倍作用.学生们在实践剖析中，逐步理解混合运算规则：“先算乘法、再算加减”；有括号，先算括号内加、减、乘.这样循序渐进地突破，提高了学生实践动手能力，也确保了课堂有效教学构建. 　　综上所述，小学数