基于“生命成长”的小学学课堂导学模式.docVIP

第 PAGE 页 基于“生命成长”小学课堂导学模式 　　生命成长 课堂导学 模式架构 　　小学“生命成长”课堂教学采用以学定教、以教促学、以学评教教学理念，以“候学导入――板块导学――拓展导用”为课堂导学总体架构模式，围绕“以目标为主轴、以规律为准绳、以整合为机制、以分层为手段、以感觉为抓手、以成长为追求”实施策略，在“导学提示、导学实践、导学交流、导学展示、导学引领与导学小结”等各板块课堂教学流程中，力求全程关注学生生命成长状态，努力促进学生在课堂教学中核心素养形成，切实提高小学课堂教学质量。 　　一、“生命成长”课堂导学模式 　　教育是直面人生命、通过人生命、为了生命质量提高而进行社会活动，是以人为本社会中最体现生命关怀一种事业。课堂是流淌师生生命之河重要场所，因此课堂教学模式构建目标定位、内涵体现与框架构建等应着眼于学生生命成长。 　　1.“目标定位”立足生命成长 　　理想状态下“生命成长”课堂教学模式构建应围绕学生核心素养形成达到以下目标：一是改变学生学习状态，二是激发学生学习需求，三是提高学生学习能力，四是丰富学生内心情感，五是丰盈学生生命历程，六是促进学生生命成长。其核心思想是学生在每节课中都能得到“生命成长”。 　　2.“基本内涵”体现生命成长 　　“生命成长”课堂教学改革以“学为中心、教为促进”为基本思想；以“尊重差异、顺应天性、呵护成长”为基本理念；以“活力焕发、个性张扬、灵性涌现、意识唤醒、拔节有声”为基本特征；以“生命体验、生命感悟、生命抒发；先生后师、先师后生、原有经验”为基本原则，在不断开发学生潜能中，让每个学生生命都能在课堂中有所成长。 　　3.“框架构建”围绕生命成长 　　“生命成长”导学模式注重生命唤醒、体悟与拔节声响。在“候学导入”中重在生命意识唤醒，“板块教学”中注重生命体悟，在“总结提升”中注重生命提升，并在“拓展候学”中让每个生命都能让本节课所学得以有效运用。 　　另外，板块与板块之间关系应该注意由浅入深、由易到难、由简到繁与层层推进。候学导入，要注重唤醒生命；板?K导学，要注意尊重生命；拓展延学，要注意提升生命。当然板块之间各有侧重。 　　二、“生命成长”课堂导学流程 　　本模式以“导学提示，服务生命；话题交流，呵护生命；呈现成果，展示生命；导学引领，促进生命；导学小结，升华生命”为各教学板块基本流程。 　　1.导学提示要切实服务生命 　　导学问题设置是实施先学后教与以学定教基础。导学要求设置要注意以下几点：一是问题要导思。所设置问题或者学习提示要注意有辐射源、辐射线与辐射面，切记琐碎。二是方法要导行。要注意引领学生读、想、圈、划、写与说。 　　2.导学实践要充分了解生命 　　此流程也要注意以下几个方面。一是学时间要充分。学时间不充分，就容易走过场，使先学后教浮于形式，没有真正发挥其应有作用。二是学过程要关注。学过程如果不去关注，那么教师就无法了解学生学习进展。因此在此流程中，导学要求里所提学方法要体现，学问题要指导。三是学结果要展示。学生思考痕迹、学习成果要有所体现，以便教师可以真正地实施以学定教策略。 　　3.导学交流要努力呵护生命 　　导学交流在教学实践中，许多教师往往会走过场。特别是刚开始一两个学生说得不够准确、不够全面、不够深刻时候，教师往往就会急不可耐地加以评价，加以引导，结果许多学生思维没有机会得到展现，许多学生想法没有机会交流。有时还会因为教师对学生生命不够呵护，有意识或者无意识地流露出对学生学习不满，致使许多生命个体从此封闭内心大门，不愿再参与课堂教学活动。 　　4.导学展示，要尽情展现生命 　　生命是个体存在，是需要呵护、展现。只有充分展现了学生现有学习情况，教师才能有放矢地进行引领与指导。在导学展示环节应注意以下几点：一是充分展示，了解学情。不管学生学习成果是否片面、肤浅、错误，我们都应延缓评价、延缓点拨、延缓引领，以充分展示学情。二是要提供拐杖，畅所欲言。学情展示可以是图表式，可以是批注式，还可以是交流式。在成果展示、成果介绍时，还注意要让学生充分地说、读、写、画。 　　5.导学引领要切实提升生命 　　导学引领要围绕目标、聚焦重点、面向全体、注重体验、层层深入。引领时要注意从个体到全体、从肤浅到深刻、从模糊到清晰、从错误到正确、从无序到有序、从平移到层递、从凌乱到系统。只有经历这样过程，教师教才有意义，学生学才有价值，生命成长才有成效。 　　6.导学小结要注重升华生命 　　学生学情展示可以肤浅、可以片面、可以凌乱，甚至可以是错误，只要是学生真实存在，我们就悦纳。但是作为平等中首席教师，我们在学生充分展示学习成果基础上，要注意小结精准回扣，并在深刻、全面、系统与准确上作文章，尽可能做到学生在原有基础上得到有效提升。