巴西气候与粮食生产.docxVIP

《印度——热带季风气候与农业生产》教案 教材分析 本课为初中地理七年级下册第二节《印度》第二课时的内容，印度是典型的热带季风气候，这使得印度成为一个水旱灾害频发的国家，在之前的地理学习当中，学生对季风气候已经有了初步的认识，为避免重复教学，本节内容重点是要让学生理解热带季风气候对农业生产的影响。 本课主要包含印度的气候特征，热带季风气候的影响，印度的粮食生产与气候、地形之间的关系等知识点，通过对教材内容的学习，可以让学生牢牢把握“人口-粮食-环境”这条主线，使学生树立因地制宜的发展理念。 课程目标 认识印度热带季风气候的特征，理解不同地区降水量的差异与农作物分布的关系。 2.通过对粮食生产与自然环境之间关系的探讨，培养学生的综合分析能力与合作探究能力； 3.通过学习印度人民应对水旱灾害的不懈努力的过程，激发学生了解自然、顺因自然、爱护自然的情感，树立因地制宜发展的理念。 教学重难 重点：印度水旱灾害产生的原因，水稻与小麦的分布 难点：粮食生产与自然环境的关系 教学方法 为把握本节重点，突破教学难点，本科主要采用自学探究与小组合作、综合分析与比较判断相结合的方法 教学过程 【新课导入】 [师]课件展示印度水旱灾害的图片，学生通过图片谈感想 [生]印度是一个水旱灾害频繁的国家 [师]那么印度的这种现象与什么因素有关？ [生]气候 （引出印度的热带季风气候气候） 【新课展开】 （课件展示亚洲的气候分布图，学生在图中找到印度，并判断印度的气候类型） 一、热带季风气候 读印度孟买气温曲线与降水量柱状图，完成如下问题： 全年气温均在（ ）度以上，全年气温（ ），地处五带中的（ ）带； 降水量超过200毫米的月份有（ ），为印度的（ ）季；而 （ ）月降水较少，为（ ）季； 孟买的气候特点是（ ） [师]请问印度的降水主要受什么因素的影响？ [生]风向 （课件展示印度1月和7月季风的风向示意图，学生据图描绘印度东季风的风向及其特性） [师]根据图中信息可知，印度的将是主要受什么季风的控制？ [生]西南季风 水旱灾害频繁的国家 [师]播放新闻视频:西南季风行进缓慢，全国盼雨，学生读图并思考如下问题： 1.从视频中我们可以看出，导致印度出现旱灾的原因是什么？ 2.猜想：印度的西南季风除了来得晚之外，还可能出现什么情况使印度降水偏少？ 3.由此类推，印度的洪涝灾害与西南季风有何关系？ [师]据统计，印度耕地面积超过153.5万平方千米，位居亚洲第一、世界第二，但是多年来印度的依然面临严重的粮食危机，粮食大量依赖进口，请结合所学知识分析印度粮食短缺的原因。 [生]印度人口总量大，需要的粮食多；同事印度多水旱灾害，粮食生产不稳定 [师]那么印度任命又是如何应对频繁的的自然灾害，提高粮食产量的？ [生]绿色革命 （学生阅读教材的阅读材料，找出印度第二次次绿色革命的主要措施 三、印度的粮食生产 合作探究：学生以小组为单位，完成教材35页活动：探究印度小麦与水稻的分布与地形气温和降水之间的关系。 学生分小组展示 教师总结：一个地区的粮食生产主要受该地自然环境的影响，分析农业特点，主要从气候、地形、河流等因素考虑。 拓展延伸：根据学生对印度水稻与小麦的探究，判断棉花与黄麻的地区分布，引出印度的两个工业城市孟买与加尔各答。 四、印度发展粮食生产的有利条件与限制因素 学生总结，班级交流展示 【课堂小结】 [师]本节课已经结束，剩下的时间请同学们一一起来谈谈本节课你都学到了什么 [生1]通过本节课，我学习了印度的热带季风气候具有全年高温，旱雨季分明的特点，这使得印度多发旱涝灾害。 [生2]印度的旱涝灾害海域西南季风的不稳定性有关系 [生3]通过本节课我还学到了印度的水稻与小麦的分布规律，及其与自然环境的关系 【板书设计】 第三节 印 度 第二课时 热带季风气候与粮食生产 一、热带季风气候 特点 影响 二、绿色革命 三、粮食生产 【教学反思】本节课是在我对新课程改革理解的基础上完成的。按照新课程标准的要求及学生认知水平能力技巧等方面综合考虑，我重新整合教学内容，确立了以培养学生学习能力、提高课堂教学效率为目的的教学模式。将本节课教学设计分为前置自主预习阶段和课堂合作探究阶段，通过教师引导与学生自主学习的完美结合， 本节课的设想是要培养学生通过各种途径搜集、整理信息的能力，自主读图用图能力，合作探究与思考能力，激发学生兴趣，培养学生主动参与课堂，关注世界，关注人与自然和谐发展意识。特别是合作探究训练的主要学习效果在于过程，让学生提出问题，分析问题，解决问题的过程中，教师对学生进行系列学法指导，有助于学生多种能力的培养与良好习惯的养成，也使学生精于语言表达，善于倾听并接纳别人的意见。 本