《蒹葭》教学设计第一九版.docVIP

《蒹葭》教学设计 导入 诗经记载：2500多年前的秦地，在一个长满芦苇的河畔，曾经吟唱着一首关于“秋水伊人”的优美歌谣----《蒹葭》，你听： （播放《蒹葭》歌曲） 师：这音乐、这词美不美？ 问题：刚才老师说：“诗经记载：2500多年前的秦地，在一个长满芦苇的河畔，曾经吟唱着一首优美的歌谣。”，大家能从这里得到什么信息？ 明确：选自《诗经.秦风》 师：上节课我们在学习《关雎》的时候给大家详细解说了《诗经》，下面我们一起复习一下。 《诗经》是我国（ 第一部诗歌总集 ）。共收录了自西周初年到春秋中叶的诗歌( 305 )篇，又称（诗三百)，先秦称为（《诗》），西汉时期被尊为（ 儒家 ）经典，始称《诗经》，并沿用至今。 《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴 《诗经》三大内容：风、雅、颂 《诗经》三大表现手法：赋、比、兴 师：书读百遍，其义自见，下面就让我们与诗相遇，读其美。 与诗相遇-------读其美 师：根据你们以往的经验告诉老师，要读出一首诗的美，首先要读出什么？并结合预习情况和诗原文对所说进行分析。 读出韵律和节奏。 霜、方、长、央都押的是“ang”音； 晞、跻、坻都押的是“i”音； 已、涘、沚都押的是“i”音。 且句式以四言为主，朗读以二二拍为主，很整齐。 （生齐读） 与诗相识------晓其意 师：想要读好一首诗，除了节奏、韵律，更总要的是要在理解这首诗的基础上把握情感，下面请同学们四人为一小组，结合课下注释和预习情况对这篇文章的具体内容进行诠释，时间为3分钟，结束后每个组的组长做好记录并进行汇报。 第一组（第一节）：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊。就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，追随她的道路险阻又漫长。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在河水中央。 第二组（第二节）：芦苇凄清一大片，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸。逆流而上去追寻她，那道路坎坷又艰难。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中小洲。 第三组（第三节）：河畔芦苇繁茂连绵，清晨露滴尚未被蒸发完毕。我那苦苦追求的人啊，她就在河岸一边。逆流而上去追寻她，那道路弯曲又艰险。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛在水中的沙滩。 师：这是什么季节？你是从哪里看书来的？给人什么样的感觉？ 师：整首诗的基调是凄凉的。我们再来看具体字词基调：溯洄（急切，读快）、道阻且长（艰险漫长，拉长）、宛（若隐若现） 师：下面老师和两位同学范读，完成之后老师在找人读。（2-3组） 第三轮：齐读 师：在这样的深秋季节里，发生了一件什么事？ 明确：在深秋季节，一位男子不懈追求美丽的女子的故事。 师：《关雎》中主人公白天夜里反复追求，窈窕淑怒，寤寐求之，《蒹葭》中主人公也是这样吗？ 明确：为霜是早晨，白露未晞，晞是晒干的意思，可见是中午；白露未已，已是消失的意思，露水快消失干净了，这是快到晚上了。时间在不断变化，可是追求之路仍在延续。 师：在这时间的变化延续中，抒情主人公在做什么？ 明确：溯洄从之、溯游从之 师：追到了没有？这是一个怎样的女主？ （没有） 师：追求的道路不是一帆风顺的，总会遇到这样或那样的挫折，主人公遇到了什么挫折？ 明确：道阻且长，道阻且右，道阻且跻，这段路程艰险漫长。 师：没追到心中是什么样的感情？ 惆怅、忧伤、无奈、伤感 师：大家体会到了，我们一起带着这种语气读一读。（集体读） 师：主人公放弃了吗？（没有），由此我们可以看出一个怎样的主人公？ 与君相知------悟其理 师：古之写相思，未有过之《蒹葭》者，相思之所谓，可望而不可即，见之而不可求，虽辛苦辗转，然终不可得，相思不过种种执念之一种，人们无怨无悔，殚精竭虑穷尽毕生也要孜孜以求之所谓伊人者，又岂独美人乎？高晓松在歌曲中写道：“这个世界不只有眼前的苟且，还有诗和远方”，那么，这里的“伊人”仅仅是美丽的女子吗？（思考2分钟） 师：这就是我们心中的诗和远方，正因为它的存在，我们的生活才有目标，也许他们还在千里之外，我们仍需徒身黑白，结果并不重要，重要的是我们在努力。 古墨流芳------谈影响 古代：宋玉的《九辩》中：悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰，其中的萧杀气氛是受《蒹葭》影响。 南宋吴文英的：“隔江人在雨声中，晚风菰叶生秋怨”流露出的晚秋之情与其一脉相承。 到了现代，《蒹葭》这股几千年的古墨依然散发着古朴的芳香，今天它不仅在课堂上被大家所吟诵，其婉约朦胧的特点更是吸引了古往今来众多读者将它改编成现代诗、流行歌等多种形式，台湾著名作家琼瑶取材于《蒹葭》，写出了小说《在水一方》，讲述美丽伊人杜小双的凄美故事，在与之同名的电视剧里面，有一首用琼瑶作词的主题曲《在水一方》，接下来，我们聆听歌曲，在音乐中唱响《在水一方》，领悟《蒹葭》的艺术魅力。 师