高等学校全日制自考助学管理工作探索.pdfVIP

第6期 天津市教科院学报 №．6 of of 2003年12月 Journal EducationalScience Ti趼jill Dec2003 Academy 【教师论坛】 高等学校全日制自考助学管理工作探索 祖丽。夏秀莉 (天津工业大学成人教育学院，天津300160) 3．学生家庭条件一般较好，有较强的依赖性。 一、高校全日制自考生的特点 缴费接受助学的方式和考试通过率的不确定性．决 定了全日制助学白考生中很少出现贫困学生。多数 1低龄化、高中阶段应届毕业生占较大的比 自考生的家庭条件较好，父母对于这些在高考中失 例。近年来，大龄考生比例不断下降，已经就业的高 利的子女普遍抱有一种补偿心理，经济上舍得投入， 中阶段毕业生受工作时问的限制，一般也不会选择 生活上也愿意满足学生的各种要求，不少学生早已 参加全日制脱产助学。到高等学校参加全日制助学 习惯了父母包办吃穿、学校包办学习的生活方式，环 的，大多是刚刚完成高中阶段(含普通高中、中考、职 境的细微变化都可能对他们产生明显的影响。这些 专、技校)学习而尚未就业的学生。他们倾慕于普通 学生普遍缺乏刻苦学习的毅力，有的甚至不求上进， 高等学校雄厚的师资力量、完善的教学设备条件和 抱着混文凭的观念参加学习。这些都给管理和教育 良好的教学环境，愿意在这里通过自考取得专科(或 增加了难度。 本科)学历后再考虑就业。这些学生在年龄和生理 方面与普通高校新生有基本相同的特点。 二、管理工作的探索与实践 2．受非智力嚣紊影响明显．文化素质普通偏 低。这些低龄自考生大多有过参加高考的经历，高 1．把对自考生的素质教育放在突出位置。针 考成绩往往在高职高专录取线以下，多数人自己认 对自考生的心理和行为特点，我们认为应从整体出 为复读复考希望渺茫，不得已走上自学之路。这些 发实旅紊质教育，即发挥思想品德素质的定向作用， 学生智力正常。高中阶段学习成绩差主要是受非智 以文化科学素质为主要内容，把身体素质作为物质 力因素影响。有的受到原来学校或社会上不良风气 基础，把劳动素质作为检验素质教育功能的重要手 的影响，没有明确的学习目的；有的学习方法简单， 段。在实际工作中，我们把素质教育引人助学培养 学习能力差，偏科、弱科现象严重；有的则从初中甚 计划。首先对学生进行学习目的、学习态度的引导 至小学就一直在学习上居于中下。这些学生进入酱 和培养，用古今自学的典范——头悬梁、锥刺股、凿 通高校参加全日制自考助学，普遍存在一种自卑心 璧偷光、囊萤照雪等事例激发学生自学的决心和信 理和失落感。 心，使学生懂得艰苦的自学过程也是修炼意志品质、 (2)操作要点。A．教师应对每个幼儿有充分的 8．展示表现法 了解。B．制定教学计划对应注意不同层次水平幼儿 幼儿在活动中用动作、表情、语言、绘画等形式 的特点、需要。对不同幼儿定以不同层次的目标，重 表现、表达自己的认识和理解．从而强化其认知情 视每个幼儿都能体验成功的喜悦，有学习的兴趣和 感、能力的一种方法。 成长的信心。c．教育内容难易差异的分解，从实