高校自考生心理健康问题的分析与研究.pdfVIP

●管理之窗- 中国成人教育2005年第@期 高校自考生心理健康问题的分析与研究 。刘畅吕淑珍 ～、自考生心理健康现状 校园，小心翼翼地接近大学生活，惟恐 普通高等学校大学生心理健康教育工 自考助学班的学生，是一个特殊 自己不能适应，几分稀奇，几分忧。 作的意见》和2002年颁布的《普通高 的群体，他们的心理特点决定了他们 2．紧张的考试压力 等学校大学生心理健康教育工作实施 的心理问题主要表现为成长发展中的 普通高校学生考试。授课与命题 纲要●试行)》，开创了高校心理健康教 闻惑与矛盾。这些困惑与矛盾叉大都 不分离，主要任课教师或本专业教师 育的新局面。各高校认真分析大学生 是基于大学校园这一特定环境和自身 直接组织实施。自学考试则不然，命题 心理成长中的问题和规律，积极探索 处境而引起的。他们中有的学生不能 与助学相互分离，全国统一时阃组织 丁作思路和方法途径，形成了较为成 正确对待、分析自己，存在着既自卑叉 考试，题库内随机抽样印制试题．考试 熟的心理健康教育l。作体系，积累了 想自拔、不得志还想自高的思想问题。 时“师生不见面、争凭一张卷”，考生咀 较为丰富的T作经验。例如我校就卜 有的则缺乏吃苦精神和承受挫折的能 课程考纲为复习范围，熟凄和理解教 分重视此项工作，确立了“一个核心、 力，缺乏适应和自立能力，缺乏竞争意 材、进行学习和应试。考试课程采取单 三个保证、i个载体”的T作思路。即 识和危机意识，缺乏自信心和社会责 科独进，“零存整取”合格一门、获得一 以培养大学生健康素质为核心；以健 任感。这些都影响着他们的心理健康。 门单科合格证|5，全部成绩合格，符合 伞大学生心理健康教育1二作规范、搞 具体表现在： 毕业要求，发缔毕业证书。考试及格率 好心理健康师资队伍建设和加大资金 1．自卑感与失望感兼有 低、淘汰率高，考试难度较大，应试教 投入为保证；以大学生心理礼团活动、 与统招生同处于一个校园中，可 育特征明显。学牛在学习过程中压力 日常学生心理许询门诊和大学生心理 身份不同，许多自考生在心理上不平 较大，自学考试不仅是对考牛实力的 健康网页为戴体．促进大学生身心素 衡，使不少人带有强烈的自卑心理。他 检测．也是对考生心理素质的检验。 质的伞面发展。这些工作的经验和成 们不愿意让别人称他们为自考生，在 3未h的就业前景 果完全可以有针对性地运用到高自考 统招生面前总觉得矮了半截，经常担 社会助学单位安排助学活动没有 学生的心理健康教育巾。我们聘请学 心别人会瞧不起自己，在思想上和行 围家计划限制。以市场需求为原则，以 校心理专、『p教师为自考生开设专题讲 动上与统招生之问产生了一条明屁的 办学能／Ⅱ为条件进行招生。普通高校 座；让白考牛参加学校心理社团的一 界限。面对考试形式和就业前途的压 毕业生一般都由同家分配或指导就 些活动；心理健康门诊也对白考生开 力，一些人在心理上承受不了，因此感 业，虽然有双向选择的过程，最后还要 放；还号召自考生登陆学校心理健康 到悲、观、失望，怨天尤人。 形成国家派遣计划，以派遣证、报刮证 网贞_，土动J’解心理健康知识。充分合 2情绪控制能力较低 方式安排毕业生完成就业过程，而自 理利崩学校现有的教育资源，达到对 表现为情绪波动较大，太悲大喜， 学考试毕业生，完全自主择业．没有同 自考生进行心理健康教育的几的，使 大起大落，时而积极情绪占据主导，时 家计划安排．完全的市场化选择，一般 白考生形成心理自我调适的意识。 而被消极情绪主宰。遇事不冷静，易冲 由人才交流中心根据需要择优录用。 2构建全员参与的市体工作机制 动等。， 而日社会上或多或少存在着对自考生 白考生的心理健康教育工作是学 3人际交往障碍 的歧视与偏见，加之高校扩招后，大量 生教