网络教育文化的内涵、特征及其范围.docVIP

　　网络教育文化的内涵、特征及其范围----教育其他论文 --[摘要]网络教育文化有着不同于其他教育文化形态的文化现象,它是在原有教育文化传统的基础上,伴随着网络技术的教育应用逐渐产生和发展起来的有别于“现实”教育活动的社会活动结构。它具有自己的符号系统、实物形态、行为规范和价值观念,在教育活动中表现出自己独特的文化特质,教育关系、认知范式、思维方式、人际交往等呈现了前所未有的新特征。本文主要对网络教育文化的内涵、特征及其范围进行探讨。 [关键词]网络教育文化;网络教育;教育文化 一、引　言 人类社会已经从工业社会快速地跨入了信息社会,网络成为信息社会中各种文化传递和融合的“第四媒体”而迅速地渗透到社会的各个领域。人类文化赖以传递、延续和发展的古老形式———教育,自然也对网络适应性倾注了前所未有的热情和期望。网络教育已成为不争的事实在形成和发展,它现在已成为人们接受教育的“第二环境”,其价值凸现在整个教育领域。教育不再局限在有围墙的现实学校中,它已无限地扩展到“赛伯空间”(Cyberspace)的虚拟世界里。 教育者和受教育者同时遨游在这汇集全球范围教育资源的知识海洋中,汲取着多元文化的营养,他们超越地位限制和心理束缚,通过网络聚集在一起,平等地、民主地进行交流、争执、辩论、协作。网上授课、网上辅导、网上讨论、网上答疑、网上实验、网上资源查询等已成为网络教育的活动方式,这一切变化引发的不仅是教育形式、教育行为、教育环境、教育体制、教育类型与结构等的变化,而且带动了教育思想、教育心理结构、教育价值、教育观念、教育思维方式等深层次的变化。这些文化现象反映的不仅是一种具有时代特征的教育形式,更为重要的是作为人类社会的现实存在,教育活动演绎和发挥着它的社会功能,实现着它的“人类化”自身价值。所以,网络教育已形成一种新的教育文化———网络教育文化。它作为一种新的教育文化形态,所具有的文化特质是极其鲜明的,所蕴涵的文化内涵是极其丰富的。本文将透过网络教育文化现象对其特质和其富有的内涵进行探讨,旨在对网络教育这种文化形态能从文化的层次有一个全新的认识,以此推动网络教育社会文化功能的全面发挥。 二、网络教育文化概说 目前,关于网络教育文化的提法较多,但是对于网络教育文化概念的界说却比较少,能够查阅到的文章仅有“第六届全球华人计算机教育应用大会暨2002年全国教育信息化论坛”论文集中《网络教育文化与传统教育文化的虚实结合》一篇。在这篇文章中,赵春莉、刘世清将网络教育文化界定为“网络教育文化可以理解为网络文化在教育中的应用和实现”。 本人认为,此界定值得商榷。何谓网络文化?中国社会科学院社会学研究所的沈杰先生将其定义为“是人们在互联网这个特殊的世界中,进行工作、交往、学习、沟通、休闲、娱乐等所形成的活动方式及其所反映的价值观念和社会心态等方面的总称”。[1]桑新民教授在《探索网络文化视野中的教育新天地》一文中认为网络文化至少有以下两种含义:“其一是指由国际互联网所创造的不同于以往文化形态的一种新文化;其二是指对网络(这里特指国际互联网及与其相连的各种局域网)进行文化思考和文化研究。”[2] 赵明先生在其《综述:网络文化之内涵及其生长》一文中将网络文化表述为“网络文化是以网络物质的创造发展为基础的网络精神创造”,“是网民以网上资源和网上事物及网上社会问题为基础,用不同于网外资源和文化的方式创造的文化。”[3]可以看出,网络文化的含义是非常广泛的,在网络社会中人类所进行的一切物质、制度和精神的创造活动都是网络文化。诸如网络广播、网络新闻、网络聊天、电子邮件、网络社区等都是不同于“真实”形态的虚拟社会活动,它反映的价值观念也是多元化的,有科学的、人文的,古代的、现代的,西方的、东方的,民间的、宗教的,当然也有优质的和劣质的文化。例如网上色情、网络诈骗等就是网络社会的不良文化。 如果把网络教育文化理解为“网络文化在教育中的应用与实现”,这显然不妥。因为,网络教育文化的价值取向主要在于教育,利用网络这个虚拟的社会平台,教化育人,美化心灵,使受教育者具有与个性发展和社会发展需求相适应的观念、态度、价值观、行为方式以及知识、技能,这是网络教育的目的。虽然网络教育文化是网络文化的一部分,具有网络文化的特质,但网络教育文化反映的是按照网络教育特有的社会结构、功能而建立起来的达成人的社会化及价值意识的整合网络文化生态体系,是人们对于网络教育活动的过程、方式、内容、结果及所形成的道德观念、价值取向、行为习惯、思维方式、审美意识等的整体反映。 从网络教育文化所蕴涵的内容来看,它同人类的其他文化相同,具有三个层次: 1.物质层次的网络教育文化 物质层次的网络教育文化指人类利用互联网络开展教育活动所形成和创造出来的技术体系,它是网络教育文化的重要基础,如学校、企业、