网络教育资源分类及推荐机制研究.docVIP

　　网络教育资源分类及推荐机制研究----网络教育论文 --第1章绪论 1.1研究背景 依照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的“教育信息化”这一概念，全国各省市都在积极推进数字化学习资源建设，教育部及其相关机构已经建设了 300多门新世纪网络课程、3800多种国家精品课程、2万多类网络教育课程、18个大学数字博物馆，1800家图书馆共享服务，86个数字资源开发项目，12个重点学科信息资源镜像系统、高等教育文献保障系统、国家基础教育资源网和适用于不同层次，不同年级学生使用的教育资源平台。与此同时，网络教育资源也如雨后春夢般涌现出来。⑴目前，现有的网络教育资源的分类框架着眼于资源的呈现形式，不利于学习者准确地检索信息。而且平台中提供了大量冗余信息，资源并不是按其质量呈献给学习者。多数资源平台按照点击率的高低显示资源的顺序，而点击率的高低与资源的质量不成正比是很多资源平台普遍存在的一个问题。大量优质资源往往出现在所有资源的最后，而这些资源恰恰被学习者忽略。面对这些纷繁复杂的海量的网络教育资源，如何进行有效的信息发现和知识挖掘从而使网络教育资源被学习者充分利用，已成为目前亟待解决的问题。如何能够在海量的资源中快速准确地有哪些信誉好的足球投注网站到满足学习者自身需求的资源呢？其中一个解决方法就是在教育资源平台中引入推荐机制。推荐机制是一种以解决信息与有哪些信誉好的足球投注网站之间矛盾为目的重要工具。推荐原理就是在用户和信息之间构建一座“桥梁”。一方面能够主动引导用户挖掘自身需求的信息，另一方面能够将信息呈现在对它有需求的用户面前，从而实现信息消费者和信息生产者之间的双赢。与有哪些信誉好的足球投注网站引擎一样，推荐机制也是一种有助于用户深入挖掘信息的工具。推荐机制与有哪些信誉好的足球投注网站引擎的差异在于推荐机制不需要用户给出明确的需求，而是通过机制自身对用户的历史行为的分析给用户的兴趣建模，从而将符合用户兴趣的信息推送给用户。有哪些信誉好的足球投注网站引擎需要明确有哪些信誉好的足球投注网站对象而推荐机制不需要有明确的目标，因此可以说推荐机制和有哪些信誉好的足球投注网站引擎是两个互补的工具。有哪些信誉好的足球投注网站引擎满足了用户有明确目标时的主动查找需求，而推荐机制能够在用户没有明确目标的时候帮助他们挖掘感兴趣的新内容。 1.2研究的目的和意义 1.2.1研究目的 教育资源平台是教育信息化进程中的产物，虽然我国目前已经建立了一批教育资源平台，但是总的应用效果仍不尽如人意，尤其是在资源的有效利用方面亟待加强。网络教育资源的建设归根结底是为学习者服务的，如果不能得到充分利用就失去了其存在的价值，造成了人力、物力、财力等资源的极大浪费。本文旨在结合加涅的学习分类理论，从学习者自身出发，将资源进行更加系统的划分。并且将智能推荐机制与教育资源平台结合，提出新的资源平台建构模式。从而能够以学习者为中心，以兴趣为出发点，学习者会因为其个体间的差异获得不同的学习资源，最终达到因材施教的目的。 1.2.2研究意义 目前，随着教育信息化观念的不断深化及应用范围的不断扩展，教育信息化必将对我国未来的教育领域产生主导作用。然而，教育资源建设作为教育信息化实施过程中的首要环节，对教育信息化的普及具有重要的影响及深远的意义。 (1)教育资源建设是教育信息化实施的坚实壁垒 第2章文献综述与理论基础 2.1文献综述 2.1.1国内教育资源平台建设现状 教育资源平台的建设被广泛关注，致使教育资源平台的友好性及资源的规范性被逐渐加强。但是，在教育资源平台建设的过程中还存在着如下问题：1、教育资源总体数量庞大，但优质教育资源比较匮乏。首先，我国的教育资源平台中资源的重复率高，分类方式简单，利用率低，大量教育资源冗余。其次，由于应试教育的原因，教育资源缺乏创新性，不能很好的发散学习者思维，激发学习者兴趣。同时，网站缺乏优质的导航机制和资源索引，平台界面较凌乱，用户很难快速查找到自己需求的资源。2、教育资源建设机制及标准不完善。我国教育资源的制作和开发处于各自为政的状态，缺少专业的设计开发团队。从根本上忽略了教学设计在资源开发中的重要作用，导致资源的可用性不高。3、教育资源种类及分类形式单一，使用不合理。多数教育资源以课件的形式呈现，缺乏与学习者间的交互功能。教育资源所呈现出的教学内容不能激发学生的学习兴趣，对学习者的提高所起的作用非常有限。目前，虽然国家花费大量资金建设的国家精品课程，但是仍无法深入推广到全国各省市地区的各级各类学校中，因而无法真正在教学过程中发挥应有的作用。上述问题都将对资源的共享产生阻力，导致资源不能被最大限度的利用，造成资源利用率低，诸多资源平台无人问津的局面。由此可见，资源分类问题是平台建设需要考虑的基本问题。目前，多数资源平台的分类忽视了学习者的感受，所以在资源的分类中应该从学习者的角度出发，密切联系学习者自身的特点，将资源进行重新整合，从而使学习者更好地进行学习。 2.2理论基础 2