高校开展研究性教学的策略研究——“十一五”高教科研课题研究报告.pdfVIP

黑龙江省教育科学研究 “十一五”规划课题 高校开展研究性教学的策略研究 一 一 “十一 五”高教科研课题研究报告 赵峻颖 吴亚春 孙建 东北农业大学计算机系 1 50030 研究性学习在我国也有20余年的历 能力，以及克服困难的意志品质；通过团 史。1983年，人民教育出版社出版了 《小 队合作，学会交流、协作分享研究成果， 学科学教育的 “探究—研封”教学法 一 养成尊重他人想法的正确态度，培养学生 书的中文版。大家公认的最早运用研究性 对国家社会的责任心和使命感，形成积极 学习进行教学活动的，是1998年底上海市 的人生态度。 七宝中学开展的 “开放性”主题活动课程 2．1．2教师层面 的研究性学习。在2000年，教育部正式 通过改变传统教育观念和教学方式， 将研究性学习列人 全国普通高级中学课 从单纯的知识传递者变为学生学习的促进 程计划》和 国家九年义务教育课程计划 者、组织者和指导者。在教学过程中，利 (实验稿)》，随后在部分普通中、小学 用现代信息技术，创造轻松的对话环境， 开设，取得了一些经验。而我国的高等教 帮助学生克服学习过程中遇到困难，建立 育把研究性学习作为一种新的教学方式在 新型平等的师生关系。通过与其他教师合 学科教学中应用还较少，如何在高校现有 作，加强多学科交叉和渗透，拓展学科知 的情况下在实践层面进一步推进，还是目前 识，改善知识结构，提高教师个人的综合 面临的一个不小的课题。 素质，树立终身学习的观念。 1。研究性教学诠释 目前对研究性学习的定义有很多，多 2．2教学内容的设计 研究性教学方法的提出可以追溯到19 数教育工作者认为 “研究性学习”的涵义 为了研究性教学方式得以实施，依托 世纪末至2O世纪初，当时应工业化时代和 可以有广义和狭义之分。从广义方面理 我校计算机精品课，我们进行了相关课程 社会民主化的需求，美国的杜威、克伯屈 解，它泛指学生探究问题的学习，可以贯 改革。在教学改革中主要围绕以下几点进 等进步主义者提出 “问题教学法”的理 穿在各科、各类学习活动中。从狭义方面 行 ： 论，倡导 “从做中学”的教育思想，为 理解，它是指学生在教师指导下，从自身 2．2．1以学生为主体，教师为主导。 研究性教学的实施奠定了理论基础。随后 生活和社会生活中选择和确定研究专题， 学生是教学活动的主要参加人，是知识的 在2O世纪5O年代末至7O年代，美国的布 以类似科学研究的方式主动地获取知识、 积极建构者，要用发现法去建构知识，学 鲁纳(T．S．Bruner)、施瓦布(Schwab， 应用知识、解决问题。 会对问题提出各种假设并探究其真伪。教 J．)、费尼克斯(PheniX，P．)等人，在 2。高校研究性教学建设策略 师是学生建构知识的帮助者、引导者和促 理论上系统论证了 “发现学／]”、“探究 进者。教师的任务是创设学习情境、提出 2．1教学目标的制定 学习”的合理性，其教学思想对现今的研