仿写在语文教学中的作用.docVIP

仿写在语文教学中的作用 　　摘要：仿写即模仿范文写作。范文可以形象地告诉学生某一类题材的作文该写什么和怎样写。仿写不仅可以化繁为简地使学生掌握写作的技巧和语言。更能激发学生的独创精神。仿写还是使作文教学和阅读教学紧密结合的行之有效的方法。读读写写的过程，既可以使学生养成揣摩课文的习惯，又可以使学生的作文水平不断得到提高。 　　关键词：仿写　语文教学　作用 　　 　　语文教学在培养学生的一般能力的过程中，模仿能力的培养常常被忽视。从心理学角度看，模仿是学生心理上的需要，是教学的必要手段。在语文教学的过程中，我们有必要把学生模仿的天性发展成为模仿的能力，通过鼓励学生模仿范文写作文，充分发挥仿写在语文教学中的重要作用。仿写在语文教学中的重要作用，具体体现在作文教学和阅读教学两个方面。 　　首先，仿写在作文教学中，不仅可以化繁为简地使学生掌握写作的技巧和语言，更能激发学生的独创精神。 　　当然，作文教学中的仿写与作家的创作不能等同。我在此所说的仿写即鼓励学生模仿范文写作文。可能有人会说：学生作文一味地模仿会不会导致所写的作文“千篇一律”?长此以往的“鹦鹉学舌”，会不会导致学生的思维僵化，失去求异和创新的意识?其实，这最初的仿写训练。和学画画、练书法是同一道理。学习画画，得先从临摹、素描学起，在接受了形状、线条、明暗、色彩这些基本训练之后，有了一定的基础，才能够进行创作。练书法，先要临帖，从一笔一画开始模仿，而且模仿得愈像愈好，这是“千篇一律”，可若没有这样的“千篇一律”，就谈不上以后的“自成一家”。任何事情，开头学的时候都难免千篇一律，为什么学生的写作训练就不行呢? 　　任何学习，都离不开最初的“依样画葫芦”。古人也早已认识到模仿在写作训练中的重要作用。刘知几在《史通》的《模拟》一节中，认为模拟是写作的人效法他人作品，从而取人之长补己之短的必要手段。朱熹也曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，不就验证了仿写在作文训练中的作用吗? 　　对学生来说，范文可以形象地告诉他们某一类题材的作文该写什么和怎么写，这比任何解释都更直截了当。教师从外部提供的范文，在学生的仿写活动中就形成了一种“内在的资料存储”，不仅为他完成某一篇作文提供了仿写对象，也为他以后的作文构思提供了材料和模仿的准备。例如，最令初中生感到没把握的作文体裁是议论文。如果在没有范文所提供的具体的直观形象的前提下，老师要求学生针对某一现象表明自己的观点。发表自己的看法，并写成一篇文章，那么，尽管老师在写前指导时也会强调，要有明确的论点，在论证时要注意摆事实、讲道理，但是，绝大部分学生写出的作文很可能会观点不明确，论据也不够充分。因为此时的学生并不清楚：如何才能把观点明确地表达出来；在论证观点的时候，该怎么样摆事实、讲道理；该选择哪些事实和道理才能充分地证明自己的观点是正确的。如果我们在指导学生写作议论文时，先列出几篇议论文的典范之作(如：《谈骨气》、《纪念白求恩》等)，并加以适当的分析，让学生知道：在议论文中应该以肯定的语气表明观点；摆事实时最好选择典型的为大家所熟知的事例；讲道理时可以直接阐述，也可以引用名人名言；摆事实、讲道理可以从正面说，也可以从反面说。这样，具体的引导和范文的直观提示相互作用，学生写作文时便有据可依，有文可仿，写起作文来便会得心应手。 　　当然，我们运用范文的目的，不仅是为了让学生学一点写作的技巧和语言，更重要的是激发学生的独创精神。这就要讲究运用范文的方法，要尽量避免模仿时产生生搬硬套、束缚思想的消极作用。 　　在仿写训练中，范文的来源首先是课本中选人的名家名作，这些文章从谋篇布局到语言的描摹都堪称典范。学生练习的作文题可以与范文的题目相类似，甚至雷同。在利用这些名家名作作为范文指导学生仿写的时候，关键是如何启发学生独立思考，如何开发学生的求异思维，鼓励学生去寻找自己的语言。比如，学习了魏巍的《我的老师》，我们可以布置学生仿写《我的老师》，但在引导学生仿写的过程中，必须启发学生独立思考，分析魏巍的《我的老师》创作成功的原因所在：其一，充满了真情实感(文章以“回忆、依恋、思念‘我的蔡老师”’为感情线索贯串全文，具有浓郁的抒情色彩)。其二，所选材料有课内的(假怒、教诗)，有课外的(教舞、观蜂吃蜜、处理纠纷)，有校内的(教舞；看老师写字等)，也有校外的(观蜂吃蜜)。有学期中的(假怒、教诗、处理纠纷等)，也有假期中的(梦里寻师)，覆盖面很广，但都紧紧围绕“师生互爱”这一中心选择；其三，叙事时详略得当(假怒、教舞、观蜂吃蜜、教诗、看老师写字――略写；处理纠纷、梦里寻师――详写)，也有必要的细节描写(我用石板一迎。教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了)；其四，作者在叙事中不忘抒情