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从自我管理视角创新班级管理模式 　　摘 要： 本文通过对当前班级管理中存在的一些弊端进行分析，引入我国的“村民委员会”自治思想到班级管理过程中，以增强学生自我管理、自我教育、自我服务，从而达到自我提高、促进学生在校期间的全面成长、提高学生的综合素质、提高学生的社会适应力的目的。 　　关键词： 班级管理 自我管理 班级管理模式 　　 　　学生班级是特殊的组织形式，其特殊在于它的临时性、资源的单一性、管理主体的多元性和鲜明的文化特征。它是一个具有一定文化层次、综合素质较高，但同时又是个人个性张扬的群体。班级管理是在特定的社会环境和校园环境下，学生、老师和学校为实现班级管理目标，对班级所拥有的资源进行有效的计划、组织、领导和控制的过程。大学生处在人生观、世界观、价值观形成发展的关键时期，面对社会深刻转型、思想日益多元、技术不断变革、各种社会心理问题不断涌现的宏观形势，深入研究和把握大学生和大学生班级组织自身的特点，对于新时期国家政治经济社会的稳健发展、社会主义核心价值观在大学思想文化阵地的地位巩固及大学生自身的和谐健康发展，有着重要的现实意义。我将我国 “村民委员会”的自我管理理念引入大学生班级管理过程，对大学生的全面成长、提高大学生的综合素质、提高大学生的社会适应力有着很大的推动作用。 　　一、现有班级管理体制存在的问题 　　随着高等教育由精英教育转向大众化教育阶段，大学生群体的规模、素质、特点、结构及其社会地位等都发生了深刻变化，使高校学生管理工作面临许多新情况。一是综合素质的多样性。连续的高校扩招，给学生管理加大了工作量， 增强了工作难度。二是价值观念的多元性。随着改革开放的不断深入， 学生对各种思想、文化的接受和选择有了更广阔的空间， 社会上的各种思想和价值观念必然对当代大学生产生巨大的影响，当代大学生价值观念呈现出多元性。三是个体需求的务实性。学生在接受学校教育的过程中主体意识进一步增强， 在一定程度上将自己视为高等教育的投资者和消费者， 而且重视高等教育的直接消费价值和高等教育的条件与环境价值。他们已不再是精英教育阶段单纯受教育者， 其个体需求呈现务实性［6］。 　　而目前多数高校的班主任（或辅导员）仍然维持以前的管理模式，以班主任的直接参与管理、直接关注每一个学生状态来进行学生班级的管理。近年来，已经明显有些力不从心。类似由于独生子女自主自立能力较弱， 自我控制能力较差， 心理素质比较脆弱；贫困学生的生活、学习、就业中体现的自卑心理；学生中消费水平的贫富差异及由此引发的思想问题；拜金主义思潮、网络文化等社会不良风气对学生的影响；性格内向学生的心理问题及就业难的问题等引发的种种不良学生事件已如雨后春笋般出现。 　　面对当前的新形势、新问题，传统的高校班级管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要， 已不再适应大众化教育阶段的学生管理，必须加以改革和创新。要充分发挥学生主体能动性， 变被动管理为自我管理；要适时转变思想观念， 坚持育人为本的管理理念。我国“村民委员会”管理理念正是基于自我管理、自我教育、自我服务的思想，正确运用在高校班级管理工作过程中，必将取得良好效果。 　　二、我国“村民委员会”自我管理理念 　　根据1998年11月4日新修订通过《中华人民共和国村民委员会组织法》，村民委员会是村民自我管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，实行民主选举、民主决策、民主管理、民主监督。办理本村的公共事务和公益事业，调解民间纠纷，协助维护社会治安，向人民政府反映村民的意见、要求和提出建议［1］。其核心思想就是保障村民实行自治，由村民群众依法办理自己的事情，发展农村基层民主，促进农村社会主义物质文明和精神文明建设，主要手段就是自我管理、自我教育、自我服务。 　　三、基于“村民委员会”自我管理理念的高校班级管理方案设计 　　将村民委员会的自我管理、自我教育、自我服务管理方式贯彻在大学生班级管理过程中，从而实现学生依照校纪校规管理好自己，发挥学生的主体能动性， 变被动管理为自我管理，全面发展自己，鼓励学生个性发展，促进学生综合素质提高。 　　整个管理过程为，由学生自我选举产生班委会（即村委会），班委会根据学生的具体情况，设立班级自律委员会、财务委员会、文体委员会、劳动委员会、学习委员会、宣传委员会、心理辅导委员会等不同的学生自治组织，每一个同学自由选择参与任何一个委员会，让学生互相管理、互相监督、民主决策，班主任则主要是从旁引导，让学生自治更加有条理（见图1所示）。其主要关键在于做好以下几方面的工作。 　　1.调整班主任（或辅导员）职能。虚化班主任（辅导员）的日常行为管理职能，调整为对所在班级的日常事务进行指导、监督，而不参与直接管理，留给学生一个展现自我能力、张扬自我个性的