幼儿家长的流感常识和应对措施调查研究--以武汉为例.pdfVIP

团军团 练的比重应大些。 听说读写的顺序是听先于说，说先于读， 读先于写。 同时对 报告内容有浅入深， 如初一年级学生摄取的语言信息量少，他们除了完成日 考试、考察的要求是既要有笔试， 也要有口试和听力测试，并制定了听力考试的 常的报告内容外，还可请别人回答问题及甘←些简单的故事等，这样既活跃了课 具体量化标准。 但是受应试敏育的影响， 有些敏师在英语教学中还普遍存在 堂气氛， 又提高了学生的听力和口谱表达能力。 此外，充分利用现代教育手段和 着军书面、轻口头、军知识、经能力的现象，从而忽视了交际运用英语的能 教具，让学生在身临其统中活跃、主动地学习，也可有效地提高学生的英语 力。 在英语考试一直是笔斌一统天下的指挥下， 加上传统观念的影响，我们许多 听说水平。 二、发挥斯教材优势，做好口语训练 英语教师敏学就是为了考试而敏， 考什么敏什么， 不考的就不教。 将英语敏学当 作是纯粹的知识传授，完全忽视了听说基本技能的训练，忽视了语言能力的蜡养。 新课程英语教材在总体设计上强调与现实生活的联系， 体现学生的身心特 由于这些原因，学生对英语不军视， 即使有部分学生成绩比较好，通常也只是高 点，为创造性敏学留有余地， 十分重视英语的交际功能等。 但是民族地区学生听 分低能。 ， 由于不熟悉~炎人的生活习惯、文化特色、兴趣、 爱好等， 常会感到所 英语时 加强学生的听说和口谱表达能力， 杜绝哑巴英语现象的发生， 就成了每 听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。 为此， 听力训练可配置一定的情景， 一位英语教师必须研究的课题。 学生的听说能力增强了，还有助于其读写能力的 并在敏学中主要介绍文化背景， 这样， 在听时思想就不会转不过弯了。 提高，为他们日后进一步的学习打下坚实的基础。 我经过这几年的教学实践与探 听的训练包括听音会意和听音辨晋两项。 前者说的是，听到j别人说英语，自 索， 在小学一一湖中英语敏学中，我觉得应以‘素质敏育为宗旨，在加强听说训练， 己能听懂;后者说的是，听到别人说2Æ语，自己能觉察出他在语膏、 语调上的特 培养学生交际能力方面总结了以下几点: 点，会听也就会说。 因此，敏师在敏学中要以教材为本， 辅之以课外拓展和补充。 -、消除学生心理障碍，实施英语组织毅学 让学生坚持经常听、 反复听， 迸而达到听音会意和听音辨帝的目的。 新生刚开始接触英语时，就鼓励他们多听、敢说、大声朗读， 以克服他们怕 学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。 和听力一样， 毅、畏难、 不敢开口的心理。 对于学生口语中出现的一些错误， 我的态度是流 说的能力同属于口语能力。 在现代生活里， 人们对口语的认识有了很大的改变。 作为敏学手段，口语训练又是缩养阅读和写作能力、学习语膏、语法和词汇能力 利第一、基本正确即可， 一般不当场指出学生的错误， 而是采取过后纠正或附 ， 这样就有效地保妒了学生听说2Æ语的积极性。 坚持用英语组织教学以 的重要方法。 敏师应启发和引导学生进行形式多样的真情、游戏及认真唱好英语 示的办法 及结合教材坚持每日做值日报告，也是提高学生听力水平的有效办法。 有些学生 歌曲，同时可以有效地激发学生学习英语的兴趣，俄炼和提高学生的听说能力。 ， 我就给以鼓励的眼神，