中国大陆小学“品德”教学大纲的社会学研究：兼与台湾小学“道德”课程标准相比较.pdfVIP

2001年 5月 南京师大学报 (社会科学版) May，2001 第 3期 Journal of Nanjing Normal University(Social Science) No．3 中国大陆小学“品德”教学大纲的社会学研究 一 一 兼与台湾小学“道德”课程标准相比较 吴康宁 (南京师范大学 教育科学学院 ，江苏 南京 21 0097) 摘 要：大陆小学“品德”教学大纲对于小学生所应 形成之“品德”的规定，从个体 与外部的关 系来看，大陆教学大纲体现着 社会”的全 面“占场”，“自然”的完全“缺 场”；从个体与社畚的关系来看，大陆教学大纲强调着“政 治社畚化职能”，“人格完善 职能”退居 其次 ；从个体与群体的关系来看 ，大陆教学大纲凸显着 集体精神”，几无 “个体意识”；从个体与个体的关系来看 ，大陆教学大纲充溢着“对人施舍1I委向”，短缺 “平等共处取向”。因此，有必要反思现有大纲，在新大纲的修订中，要强调“善待 自 然”，凸显“完善人格”，重视“保持个性”，引导“尊重别人”。 关键词：小学；教学大纲 ；课程标准；品德 中圉分类号 ：G40-052 文献标识码 ：A 文章编号 ：1001—4608(2001)03—0065 08 一 、研究 目的与设计 学生的 品德”的形成是一个十分复杂的过程 事实上，并不存在专门的品德形成过程，从 教育的最终 旨归在于使学生成为“人”这一角度来说 ，学生的品德形成过程当涵包在学生的整 个学校学习过程乃至全部生活过程之 中。以此来审视，我们也就不能把形成学生良好品德的希 望仅仅寄托在学校的某一门课程的教学上 ，或者把学生的品德形成状况仅仅 归结为某一 门课 程的教与学的结果。但与此同时，我们也应看到 ，在中国大陆中小学现行的课程体系中，还是有 - f]课程至少就其设置主旨而言，是希望能对学生品德的形成起到一种 比较 系统的奠基作甩 的 ．这就是小学的“思想品德课 ”。其课程教学大纲开宗明义地指出，“思想品德课是 比较 系统地 向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程??对引导小学生从小逐步形成良好的思想 品德和文明行为起着奠基作甩”。 这样 ，“思想品德课 ”便成了对小学生品德的基本框架之形成具有制约作甩的一个影响因 素。其制约作甩主要来 自“思想品德课”中所明示的“品德”之“架构”。 对于小学生来说 ，在思想品德课中最终向其“明示”所应形成的“品德”之架构的是教师，是 教师在思想品德课的授受过程中对于“品德”之架构的“阐释”。当然 ，作为一个“活生生的人”来 收稿 日期 ：2001—02—18 作者简介：吴康宁(1954一)，男，南京师大教育科学学院教授，博士生导师 65 — 说 ，教师会有其自己的品德观与品德形成观。但同样毋庸置疑的是 ，作为一个“社会代表者”来 说 ，教师不论有着怎样的批判性 与想象力 ，都很难在“政治意识形态”色彩较浓的思想品德课 的 授受过程中总是 自说 自划地要求学生形成教师 自身所主张的某些品德。教师对于学生形成品 德 的要求常常不得不遵循“基本依据”，这个基本依据便是思想品蓥课教材对于学生所应形成 之品德的“表达”以及思想品德课教学大纲① 对于学生所应形成之品德的“规定”。而这两者相 比，后者又是前者的依据。作为“社会意识形态代言人”的教科书编写者不论有怎样的反思性 与 创造力 ，都不可能在教材中完全背离教学大纲“给定的”品德之架构而随意勾勒 自己所主张的 某些品德。这样，如同其它课程一样，在小学“思想品德课”中，教学大纲便成了关于小学生所应 形成之品德的一种最高“知识法规”。因此 ，要了解小学“思想品德课”对于小学生品德的基本框 架之形成的影响 ，就必须首先对小学“思想品德课”教学大纲中“给定的”品蓥的架构进行分析 。 本研究的主要 目的，便是通过对我国大陆小学“思想品德课”教学大纲中给定的“品德”与 台湾“道德与健康课 ”课程标准中所给定的“道蓥”之 比较，示明前者的社会学特征及其可改善 之处。为此 ，笔者在研究设计方面作了如下一些考虑 。 1．本研究用以比较的材料，是大陆小学现行的“思想品蓥课”教学大纲(1 992年 8月颁布 于《九年义务教育全 日制小学、初级中学课程方案》中 ，以下简称“大陆教学大纲”)与台湾小学 现行的“道德与健康课 ”课程标准(1993年 9月颁布于《国民小学课程标准》中，以下简称“台湾 课程标准”) 由于本研究所关注的只是作为“法定知识 ”- 的大陆教学大纲与台湾课程标准本 身所“给定的”小学生形成之 品德”(道德)的社会学架构 ，故而 比较的文本范围在大陆教学大 纲中主要是“教学内容和基本要求”及“教学要点”这两部分，必要时也将涉及“教学目的”，但不 涉及 教学原则”与“《大纲 》实旋”；